La professionnalisation des AESH

    Sobraques, Marie (2020)
Mémoire
Accès restreint
    Titre en français
    La professionnalisation des AESH
    Auteur
    Sobraques, Marie
    Directeur de recherche
    Larré, Françoise
    Date de soutenance
    15 juin 2020
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    M2 MEEF Professeur des écoles
    Sujet
    Enseignement primaire
    Mots-clés en français
    Professionnalisation
    AESH
    Résumé en français
    Depuis les années 1980, le besoin d’accompagnants pour les élèves en situation de handicap en
    classe ordinaire a largement été mis en évidence. La loi de 2005, prônant l’inclusion plutôt que
    l’intégration, va dans ce sens, puisqu’un accompagnement humain peut être un moyen de répondre
    aux besoins spécifiques de certains élèves, afin de leur permettre une scolarisation en milieu
    ordinaire. Ce principe d’inclusion est aujourd’hui inscrit dans le premier article du code de
    l’Education. Néanmoins, malgré les nombreuses avancées des droits des personnes en situation de
    handicap, on peut constater sur la base des critères de Bourdoncle et Roquet, que l’absence
    d’identité professionnelle et de reconnaissance sociale, le manque voire l’absence de formation, la
    précarité des contrats, sont autant de barrières institutionnelles qui entravent la professionnalisation
    des AESH. L’existence de ces barrières peut s’expliquer par la volonté de poursuivre deux objectifs
    peu incompatibles en même temps : la lutte contre le chômage et l’accompagnement d’élèves en
    situation de handicap en milieu ordinaire.
    Depuis la rentrée 2019, la loi de la confiance de J.M. Blanquer va dans le sens de la
    professionnalisation des AESH, mais dans les faits, il s’agit d’un processus lent, qui n’en est qu’à
    ses débuts. Se pose alors la question de l’existence de barrières tacites, qui participeraient sur le
    terrain à ralentir la professionnalisation des AESH. En effet, l’environnement classe où évolue
    l’AESH pourrait être générateur d’obstacles endogènes.
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Citation bibliographique

Sobraques, Marie (2020), La professionnalisation des AESH [Mémoire]