Les formateurs en soins infirmiers et le suivi pédagogique : une pratique d’accompagnement professionnalisante

Cayon-Glayère, Marie-Claude (2013) Les formateurs en soins infirmiers et le suivi pédagogique : une pratique d’accompagnement professionnalisante. [Mémoire]

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Type de document: Mémoire
Auteurs: Cayon-Glayère, Marie-Claude
Directeur de recherche: Jorro, Anne
UFR / Composantes: UFR Sciences, Espaces, Sociétés > Département Sciences de l'Education et de la Formation
Diplôme: M2 Métiers et pratiques du développement professionnel
Sujets: SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES > Sciences de l'éducation
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES > Sciences de l'éducation > Formation continue
Mots-clés en français: Accompagnement, posture du formateur en soins infirmiers, pratique d’accompagnement pédagogique, suivi pédagogique , réflexivité, développement professionnel
Résumé en français: Accompagner, se révèle comme fil conducteur dans la posture de l’infirmier devenu formateur en soins infirmiers. Désormais l’accompagnement pédagogique, qui se réalise dans le suivi pédagogique individuel des étudiants en soins infirmiers met en oeuvre la réflexivité. Sollicités pour parler de leur pratique d’accompagnateurs dans le suivi pédagogique, les formateurs mettent en évidence la complexité de l’exercice. Pourtant, avec le nouveau référentiel, ils développent la compétence relationnelle, entrainent la pratique réflexive, et changent dans leur identité professionnelle. Leur accompagnement génèrerait-il du développement professionnel ?
Résumé dans une autre langue: Support, is revealed as the guiding principal for a nurse who becomes a nursing care trainer. From then on, the academic support, which is delivered through individual monitoring of the students academic progress in nursing care, develops reflexivity. Encouraged ‘to speak’ about their experience of a support role during the students academic monitoring sessions, the trainers highlight the complexity of the exercise. However, with the new framework, nurses develop people skills, which leads to reflective practice, and changes in their professional identity. Does support of student nurses generate professional development ?
URI: http://dante.univ-tlse2.fr/id/eprint/102