Métacognition et stratégies d'accès au sens en compréhension orale d'une langue seconde

    Molina, Alysée (2021)
Mémoire
Accès restreint
    • Métacognition et stratégies d'accès au sens en compréhension orale d'une langue seconde
    • Metacognition and strategies for listening comprehension
    • 19 mai 2021
    • Métacognition
    • Compréhension orale
    • Enseignement explicite
    • metacognition
    • metacognitive training
    • oral comprehension
    • explicit teaching
    • high school
    • english
    • Les élèves sont-ils bien conscients de toutes les procédures qu’ils appliquent lors d’une situation de compréhension orale ? Savent-ils vraiment en quoi consiste l’analyse d’un document audio ? Les recherches exposées dans ce mémoire partent du prédicat que la plupart des difficultés que les apprenants rencontrent en compréhension orale d’une langue seconde prennent leur source dans une mauvaise connaissance de la tâche ainsi que des stratégies pour la réaliser. Le protocole expérimental visant à infirmer ou confirmer cette hypothèse a consisté en la mise en place d’une séance d’apport méthodologique basée sur la métacognition. Cet apport était fondé sur une première compréhension orale faisant office de pré-test, et à la suite de laquelle les élèves ont dû produire un compte rendu non guidé. Ils ont eu à évaluer leur efficacité perçue et prendre du recul sur leurs réussites et leurs échecs. Les données collectées ont été comparées aux résultats du post-test, qui a pris une forme similaire et faisait suite à l’accompagnement métacognitif. Vocaliser les procédures ainsi que leurs expériences a-t-il permis un enrichissement des productions ?
    • Are students aware of the strategies they use for oral comprehension? Do they really know what is at stake when analyzing an audio document? This research paper is based on the assumption that most of the difficulties that learners encounter when they listen to a second language are due to a lack of knowledge of the task and of the strategies to carry it out. The experiment consisted in measuring the efficiency of a metacognitive-based training between two sessions of oral comprehension. Students had to assess their performance and vocalize the procedures they had put in place. Did the explicitation allow for an enrichment of the productions?

Citation bibliographique

Molina, Alysée (2021), Métacognition et stratégies d'accès au sens en compréhension orale d'une langue seconde [Mémoire]