Le sentiment d’efficacité personnelle et la trace écrite

    Cagnard, Sophie (2021)
Mémoire
Non consultable
    • Le sentiment d’efficacité personnelle et la trace écrite
    • Self-efficacy and the written summary.
    • 4 juin 2021
    • Sentiment d’efficacité personnelle
    • Trace écrite
    • Self-efficacy/ written summary/ production/ participation.
    • L’objectif de mes recherches était d’analyser dans quelle mesure le sentiment
      d’efficacité chez l’élève de troisième influence qualitativement et quantitativement sa
      participation en classe lors de la réalisation de la trace écrite en groupe. Premièrement,
      les élèves ont répondu à un questionnaire afin de mesurer leur sentiment d’efficacité
      personnelle. Les données recueillies lors du questionnaire m’ont permis d’organiser
      des groupes de travail (élèves avec un faible sentiment d’efficacité personnelle, élève
      avec un sentiment d’efficacité personnelle moyen, élèves avec un fort sentiment
      d’efficacité personnelle). J’ai donc pu mettre en place des pratiques pédagogiques
      répondant réellement aux besoins de chacun des élèves. Afin de réaliser mon
      expérience, j’ai sélectionné la vidéo de Macbeth sur le site British Council, que j’ai
      présenté à deux classes de troisième. Avant le début de la séance, j’ai distribué une
      feuille de participation aux élèves. Puis les élèves ont travaillé sur une compréhension
      orale du début de la vidéo de Macbeth, suite à quoi, ils ont rédigé une première trace
      écrite. A la fin de la séance, j’ai demandé aux élèves de mémoriser la trace écrite. J’ai
      également récupéré les feuilles de participation des élèves afin de leur mettre une
      première note de participation. Cette trace écrite a servi de modèle lors d’une activité
      portant sur sa restitution, au travers de trois activités (mots manquants, phrases
      manquantes, feuille blanche) réalisées en groupe. Suite à quoi, les élèves ont rédigé
      une deuxième trace écrite. Une nouvelle feuille de participation avait également été
      distribuée aux élèves en amont, je l’ai ensuite récupéré afin de leur mettre une
      deuxième note de participation. Ce qui, à terme, me permet de comparer les notes des
      élèves avant et après l’activité de restitution. Les résultats de mon expérience montrent
      qu’il existe des pratiques pédagogiques permettant d’accroitre le sentiment d’efficacité
      personnelle des élèves. De plus, le sentiment d’efficacité personnelle des élèves
      influence qualitativement et quantitativement la participation de l’élève lors de la prise
      de parole.
    • The aim of this study was to analyse the extent to which self-efficacy of pupils
      in a troisième class influences the quality and quantity of one’s participation in class,
      when elaborating upon the written summary in groups. First, the pupils answered a
      survey in order to measure their self-efficacy. The results allowed me to organise the
      pupils into separate groups, those with low self-efficacy, medium self-efficacy and
      finally high self-efficacy. It helped me to determine the necessary steps for a teacher
      to take that would fit the pupil’s need. For my experiment, I selected a video of Macbeth
      from the British Council website then presented it to two different classes. Before the
      start of the class, I handed out a worksheet with a grid to fill in to the pupils. Then, the
      pupils worked on an oral comprehension from the beginning of the video to the middle
      and then wrote the written summary. At the end of this first class, I asked the pupils to
      learn the written summary. I also collected the worksheets. The written summary was
      used as a model for a reproduction task throughout three different tasks (missing
      words, missing sentences, blank page) which was achieved in groups. Following this
      activity, the pupils wrote a second written summary, thus I handed out a new worksheet
      with a grid to fill in and collected it back at the end of the class, in order to mark it. It
      enabled me to compare the marks of the pupils for the written summary that had been
      made before and after the reproduction task. The results of this experiment show that
      there are certain activities that a teacher can undertake that increase pupils’ self�efficacy. Moreover, pupils’ self-efficacy influences the quality and the quantity of their
      participation in class.

Citation bibliographique

Cagnard, Sophie (2021), Le sentiment d’efficacité personnelle et la trace écrite [Mémoire]