De "l'impossible à didactiser" de l'enseignant : l'exemple de l'apprentissage de la lecture pour des élèves issus de dispositifs ULIS dans leur classe de CE2

    Meybeck, Mariam (2021)
Mémoire
Non consultable
    • De "l'impossible à didactiser" de l'enseignant : l'exemple de l'apprentissage de la lecture pour des élèves issus de dispositifs ULIS dans leur classe de CE2
    • 22 septembre 2021
    • Inclusion
    • Institution
    • Didactique clinique
    • Éducabilité
    • À travers le cadre méthodologique de la didactique clinique, et des concepts de déjà-là, d'impossible à supporter, d'épreuve et d'après-coup, et les notions de littératie et des "rapports à", nous avons formulé une problématique sur la résistance des enseignants du milieu ordinaire dans l'épreuve de l'inclusion scolaire d'un élève en situation de handicap, dont l'impossible à supporter le conduit à un impossible à didactiser. C'est à travers une étude de cas d'une enseignante de milieu dit "ordinaire", en CE2, dans la transmission de la lecture-compréhension auprès d'un élève en situation de handicap, par ailleurs bénéficiant du dispositif ULIS de l'école, que nous avons tenté de trouver des réponses aux deux questions de recherche de la porosité entre enjeux personnels et professionnels, et des indices verbaux et comportementaux faisant cheminer l'impossible à supporter vers un impossible à didactiser.

Citation bibliographique

Meybeck, Mariam (2021), De "l'impossible à didactiser" de l'enseignant : l'exemple de l'apprentissage de la lecture pour des élèves issus de dispositifs ULIS dans leur classe de CE2 [Mémoire]