Une étude de cas sur la coopération: la co-construction d'une séquence à partir d'un album de littérature de jeunesse en anglais entre deux professeures de cycle 3

    Lacoste, Laure (2021)
Mémoire
Accès libre
    • Une étude de cas sur la coopération: la co-construction d'une séquence à partir d'un album de littérature de jeunesse en anglais entre deux professeures de cycle 3
    • 23 septembre 2021
    • Coopération
    • Co-animation
    • Doublet contrat-milieu
    • Triplet des genèses
    • Déjà-là
    • Rapport au(x)savoir(s)
    • Depuis la création du Collège unique en 1975 jusqu'à la réforme du Collège de 2015, les lois d'orientation successives depuis 1989 visent la réduction des inégalités scolaires notamment en faisant de la continuité pédagogique entre l'école et le collège un levier indispensable pour assurer la réussite de tous.
      En 2013 la création d’un nouveau cycle dit de « consolidation » rattache la 6ème aux classes de CM1 et CM2 et les conseils école-collège deviennent les lieux privilégiés pour assurer la continuité pédagogique et la cohérence éducative entre l’école et le collège.
      Sur le terrain, la mise en place de la continuité des apprentissages et d'une cohérence des pratiques pédagogiques entre école et collège ne va pas de soi. En 2016, un rapport sur l' « Expertise sur la continuité pédagogique entre l'école et le collège » fait état des difficultés à faire travailler ensemble des professeurs polyvalents et des professeurs spécialistes de leur discipline.
      Dans le même temps, les injonctions à penser collectif sont largement relayées et en 2013 un nouveau référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation paraît avec pour objectif de créer une culture commune afin de favoriser les apprentissages du plus grand nombre d’élèves et de pallier à leurs difficultés. La compétence « coopérer » , notamment avec des équipes pédagogiques d’autres établissements est inscrite dans ce nouveau référentiel. Les rapports PISA les plus récents établissent que les élèves qui réussissent le mieux sont issus des pays où les enseignants coopèrent le plus.
      Ma double culture de professeur des écoles et de professeur d’anglais en collège m’amène à interroger la coopération entre des enseignants de culture professionnelle différente dans le domaine d’enseignement/apprentissage d’une langue vivante étrangère au cycle 3.
      Afin de rendre compte de cette coopération, j’ai choisi d’inscrire ma recherche dans deux cadres théoriques qui vont se compléter : la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique de Sensevy qui s’appuie sur la théorie des situations de Brousseau. Cette théorie, à travers le doublet contrat-milieu et le triplet des genèses va me permettre de décrire l’action didactique comme un jeu de construction conjoint. La convocation de la Didactique clinique va également me permettre de mettre en avant le point de vue du sujet dans l’élucidation de son fonctionnement didactique au travers de ses déjà-là et de son rapport au(x) savoir(s

Citation bibliographique

Lacoste, Laure (2021), Une étude de cas sur la coopération: la co-construction d'une séquence à partir d'un album de littérature de jeunesse en anglais entre deux professeures de cycle 3 [Mémoire]