Analyse didactique du traitement de l'erreur, en mathématiques, selon la position scolaire des élèves. Étude de cas en classes de CM2 : dynamique du contrat didactique différentiel

    Terhondat, Marie (2017)
Mémoire
Non consultable
    • Analyse didactique du traitement de l'erreur, en mathématiques, selon la position scolaire des élèves.
      Étude de cas en classes de CM2 : dynamique du contrat didactique différentiel
    • 21 juin 2017
    • Traitement de l'erreur
    • Contrat didactique différentiel
    • Action conjointe
    • Au fil des interactions didactiques autour de l'erreur mathématique, en quoi l'enseignant contribue ou non à l'image que se forge l'élève d'un savoir ? L'enjeu, ici, est de participer à la construction d'une didactique de l'erreur.

      Dans un premier temps, il conviendra de reposer le cadre théorique, plus général, qui traite de la place de l'erreur dans un contexte didactique minimal (Brousseau, 2001) à la fois du point de vue de l'élève et de celui de l'enseignant. Nous explorerons la notion d'erreur au travers une analyse conceptuelle puis nous tenterons de cerner la dynamique de l'erreur du point de vue didactique, avant de nous plonger au coeur d'une situation concrète que représente le traitement de l'erreur mathématique, en classes de CM2, dans la relation didactique enseignant-enseigné. Nous exposerons notre approche méthodologie puis il conviendra d'exposer les résultats de cette recherche pour conclure et tenter de répondre à la problématique générale.

Citation bibliographique

Terhondat, Marie (2017), Analyse didactique du traitement de l'erreur, en mathématiques, selon la position scolaire des élèves. Étude de cas en classes de CM2 : dynamique du contrat didactique différentiel [Mémoire]