Les pédagogies alternatives dans la pratique des enseignants du primaire
- Stephan, Carole (2017)
Mémoire
Non consultable
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- Les pédagogies alternatives dans la pratique des enseignants du primaire
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- 23 juin 2017
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- Pédagogies alternatives
- Enseignement primaire
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Cette recherche poursuit l'objectif général d'illustrer le sens d'une différenciation pédago- gique articulée dans la pratique professionnelle d'enseignants du primaire. La probléma- tique tentera de mettre en évidence la confusion qui règne autour de ce concept , la diffi- culté de sa mise en oeuvre et de sa définition et tentera d’expliciter l’implicite de certaines pratiques enseignantes, de définir les contours du concept et de révéler les obstacles identifiés ou identifiables. Les hypothèses de recherche suivront deux axes: la liberté pé- dagogique des enseignants interdit-elle une mutualisation des pratiques efficientes pour la réussite des élèves et sollicite t -elle un partenariat entre les communautés de recherche et de pratique pour clarifier les outils et les discours officiels en éducation. De surcroît, cette problématique posera la question de la formation générale à l'enseignement et à la préparation des enseignants qui doivent composer au quotidien avec l'hétérogénéité croissante qui se manifeste dans les groupes d'élèves.
D'une part, cette recherche tentera de comprendre le sens construit autour de la différen- ciation et de ses pratiques et d'autre part, elle s'attardera sur les dispositifs mis en oeuvre ou souhaitables pour tous les acteurs concernés afin de clarifier le sens d'une formation pouvant faciliter la prise en compte de la diversité dans l'action pédagogique.
L’approche méthodologique intègre une quête d'éléments explicites à documenter dans une démarche de recherche. Face au rapport à l'autre, il semble pertinent d'examiner ce rapport implicite que l’enseignant entretient face à lui-même et aux autres pour accroître la connaissance de sa pratique enseignante et mieux comprendre ce qu'il vit et ce qu'il res- sent dans son action et ses pratiques en classe.
Ces constats suggèrent la nécessité d'interroger ce concept dans le contexte actuel de réforme des programmes.
Alors que la différenciation tend à s'imposer dans les discours comme un moyen privilégié pour contrer le phénomène de l'échec scolaire, nous avons observé que les enseignants s'interrogent ici comme ailleurs sur la nature et la faisabilité de cette différenciation, com- prise ici minimalement comme une prise en compte de la diversité qui se manifeste à l'in- térieur d'un groupe d'élèves .
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Cette recherche poursuit l'objectif général d'illustrer le sens d'une différenciation pédago- gique articulée dans la pratique professionnelle d'enseignants du primaire. La probléma- tique tentera de mettre en évidence la confusion qui règne autour de ce concept , la diffi- culté de sa mise en oeuvre et de sa définition et tentera d’expliciter l’implicite de certaines pratiques enseignantes, de définir les contours du concept et de révéler les obstacles identifiés ou identifiables. Les hypothèses de recherche suivront deux axes: la liberté pé- dagogique des enseignants interdit-elle une mutualisation des pratiques efficientes pour la réussite des élèves et sollicite t -elle un partenariat entre les communautés de recherche et de pratique pour clarifier les outils et les discours officiels en éducation. De surcroît, cette problématique posera la question de la formation générale à l'enseignement et à la préparation des enseignants qui doivent composer au quotidien avec l'hétérogénéité croissante qui se manifeste dans les groupes d'élèves.
Citation bibliographique
Stephan, Carole (2017), Les pédagogies alternatives dans la pratique des enseignants du primaire [Mémoire]