Effets des instructions de pertinence spécifiques et des attitudes environnementales sur les apprentissages avec des animations dans le cadre de l'éducation au développement durable
- Kpodar, Jean-Luc (2017)
Mémoire
Accès libre
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- Effets des instructions de pertinence spécifiques et des attitudes environnementales sur les apprentissages avec des animations dans le cadre de l'éducation au développement durable
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- 13 septembre 2017
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- Animation
- Charge cognitive
- Instructions de pertinence
- Attitudes
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Une séquence d’enseignement en collège auprès d’élèves de sixième, en Éducation au développement durable, a fourni le contexte de cette étude sur les effets d’instructions de pertinence spécifiques, notion issue des modèles de la lecture orientée par les buts (« goal-focusing reading »), pour améliorer les apprentissages avec des animations, grâce à un guidage attentionnel visant les informations les plus pertinentes pour favoriser des traitements profonds. Un dispositif pédagogique d'accompagnement des vidéos, sous forme de questions, a été mis en place et testé, dans une expérimentation faisant intervenir un groupe témoin et deux groupes expérimentaux soumis à des dispositifs proches mais différents, puisque l'un des groupes était soumis à une vidéo accompagnée de questions ciblées, alors que l'autre était soumis à la même vidéo accompagnée de questions élaboratives. D’éventuels effets des attitudes des élèves vis-à-vis de l’environnement (les attitudes ont été mesurées grâce à la New Ecological Paradigm Scale ; Dunlap, et al., 2000 ; pour la version francisée : Schleyer-Lindenmann, et al., 2016) sur les performances ont été testés.
Les résultats n’ont pas montré d’effets significatifs des instructions de pertinence, ni des attitudes, ni d’effets conjoints sur les performances. Plusieurs explications sont avancées, dont le ciblage des questions, ainsi que plusieurs pistes pour approfondir ces résultats. Un questionnement est proposé quant à la structure de l’échelle utilisée, et l’intérêt d’en vérifier la dimensionnalité.
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Une séquence d’enseignement en collège auprès d’élèves de sixième, en Éducation au développement durable, a fourni le contexte de cette étude sur les effets d’instructions de pertinence spécifiques, notion issue des modèles de la lecture orientée par les buts (« goal-focusing reading »), pour améliorer les apprentissages avec des animations, grâce à un guidage attentionnel visant les informations les plus pertinentes pour favoriser des traitements profonds. Un dispositif pédagogique d'accompagnement des vidéos, sous forme de questions, a été mis en place et testé, dans une expérimentation faisant intervenir un groupe témoin et deux groupes expérimentaux soumis à des dispositifs proches mais différents, puisque l'un des groupes était soumis à une vidéo accompagnée de questions ciblées, alors que l'autre était soumis à la même vidéo accompagnée de questions élaboratives. D’éventuels effets des attitudes des élèves vis-à-vis de l’environnement (les attitudes ont été mesurées grâce à la New Ecological Paradigm Scale ; Dunlap, et al., 2000 ; pour la version francisée : Schleyer-Lindenmann, et al., 2016) sur les performances ont été testés.
Citation bibliographique
Kpodar, Jean-Luc (2017), Effets des instructions de pertinence spécifiques et des attitudes environnementales sur les apprentissages avec des animations dans le cadre de l'éducation au développement durable [Mémoire]