Titre en français

Outils linguistiques pour l'analyse de la cohérence et de la cohésion dans les textes d'enfants

Auteur

Lala, Mathilde

Directeur de recherche

Bras, Myriam

Co-directeur de recherche

Garcia-Debanc, Claudine

Date de soutenance

26 septembre 2017

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Département Sciences du langage

Diplôme

M2 Linguistique, Cognition, Communication

Sujet

Linguistique générale

Français

Enseignement primaire

Enseignement secondaire

Mots-clés en français

Discours

interprétation

cohérence

compétence discursive

SDRT

Mots-clés

Discourse

interpretation

coherence

discourse competence

SDRT

Résumé en français

Il est aujourd’hui admis qu’un discours n’est interprétable que s’il est articulé par des relations sémantiques dites de cohérence entre les différents segments qui le composent. Ce sont donc ces liens qui permettent la communication entre individus. La SDRT (Asher, 1993, Lascarides & Asher, 1993, Asher & Lascarides 2003), théorie sémantique discursive, propose des outils pour identifier ces mécanismes logiques à la base de l’interprétation. Dans cette contribution, nous proposons, grâce à l’analyse de textes d’élèves (de niveaux primaire et collège), d’élaborer la première version d’un manuel d’utilisation des outils d’analyse discursive proposés par la SDRT (i.e. segmentation, et annotation en relations rhétoriques) afin que ceux-ci soient applicables à l’étude de la cohérence et de la cohésion dans les textes produits par des locuteurs dont la compétence discursive est en cours de construction. On verra en effet que ce type de données présente des spécificités à prendre en considération et dont l’analyse discursive se doit de rendre compte (e.g. ambiguïtés fréquentes à différents niveaux, problèmes de formation syntaxique des énoncés entraînant des problèmes de cohérence et de cohésion). Ce mémoire constitue ainsi le début de recherches ayant pour objectif, à terme, de proposer aux enseignants des outils leur permettant, d’une part, d’évaluer le degré de compétence discursive de leurs élèves, et d’autre part, de les guider dans le développement de cette compétence.

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Résumé

We agree that a discourse can be interpreted only if it is articulated by semantic relations of coherence between the various segments that constitute it. These links are those enabling communication between individuals. SDRT (Asher, 1993, Lascarides & Asher, 1993, Asher & Lascarides 2003), a semantic discursive theory, offers tools for the identification of these logical mechanisms, basis of the interpretation. In this contribution, thanks to students’s narrative texts (from elementary to middle school level), we elaborate the first version of a user’s guide of discursive analysis tools suggested by SDRT (i.e. segmentation and discourse relation annotation) in order to be able to apply them to the study of coherence and cohesion in texts producted by speakers whose discursive competence is undergoing a construction process. Indeed, we will see that this type of data shows specifics that need to be taken into account and the aim of a discursive analysis is to report them (e.g. regular ambiguities at different levels, problems in syntactical construction of utterances causing coherence and cohesion issues).
Thus this thesis constitutes the beginning of research whose goal is to eventually offer tools that will enable teachers to, on one hand, evaluate their students’s discursive competence achievement, and, on the other hand, guide them through this competence development.