L’effacement du professeur en classe d’anglais permet-il un meilleur apprentissage de la langue ?

Ferreiro, Pierre (2017) L’effacement du professeur en classe d’anglais permet-il un meilleur apprentissage de la langue ? [Mémoire]

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Item Type: Mémoire
Creators: Ferreiro, Pierre
Directeur de recherche: Martin, Rodolphe
Divisions: Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education (ESPE)- Académie de Toulouse
Diplôme: M2 MEEF Langues vivantes étrangères : Anglais
Subjects: ARTS-LETTRES-LANGUES-PHILOSOPHIE > Langues > Anglais
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES > Sciences de l'éducation
Uncontrolled Keywords: Approche actionnelle, Autonomie, Rituels, Enseignement des langues
Mots-clés dans une autre langue: stepping aside, ghost teaching, action-oriented approach, group work, prompts, autonomy, automation, gesture, rituals, exchanges, activities, languages
Abstract: Les dernières réformes des programmes de langue, prônent l’utilisation de l’approche actionnelle en classe et cherchent à mettre les élèves en activité le plus possible pour les rendre acteurs de leurs savoirs. Mais pour rendre les élèves plus actifs, le professeur, lui, va devoir s’effacer. Ce mémoire tente ainsi de définir ce qu’est une posture d’effacement pour le professeur, ainsi que les gestes et les dispositifs permettant de la mettre en place. Puis, à travers l’adoption progressive de cette posture, j’exposerai les avantages de cette pratique, ainsi que ses inconvénients.
Résumé dans une autre langue: The latest languages’ programs reform advocate the use of an action-oriented approach in class in order to get pupils to be as active as possible and make them actors of their own learning. But to put the pupils’ activity forward, the teacher himself has to take a step aside and occupy less of the classroom’s space. This dissertation tries to define this new teaching posture, along with the gestures and mechanisms which allow for its use. Then, through the progressive adoption of this posture in my own classes, I will expose the advantages and disadvantages of this practice
URI: http://dante.univ-tlse2.fr/id/eprint/4621