Titre en français

Comment exploiter les erreurs en contexte dans un objectif d'apprentissage?

Auteur

Dill, Julie

Directeur de recherche

Fondeville, Bruno

Co-directeur de recherche

Bonnal, Karine

Date de soutenance

18 juin 2018

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Sciences de l'éducation

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Erreur

Apprentissage

Gestes professionnels

Orthographe

Résumé en français

L'erreur est essentielle dans le processus d'enseignement/apprentissage. Cependant, les erreurs sont multiples et variées, souvent spécifiques en fonction de la notion enseignée et doivent donc être scrupuleusement analysées par l'enseignant s'il veut s'en servir de manière pertinente dans un objectif d'apprentissage. En classe, cette prise en compte de l'erreur constitue une situation indéterminée pour un stagiaire. C'est pourquoi, à partir de la démarche d'enquête, nous tentons d’expérimenter des gestes professionnels pertinents pour exploiter les erreurs des élèves dans une visée d’apprentissage en nous basant sur une conception de l’enseignement inspirée du socioconstructivisme et sur une expertise didactique des erreurs dans le domaine de l’accord sujet-verbe. Nous tentons de faire ressortir des invariants en termes de gestes professionnels permettant de passer par l'erreur pour apprendre.

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