En quoi les supports d’aides à l’écriture sont inducteurs et moteurs d’écriture, de révisions et d’une réflexion métalinguistique des élèves sur leurs productions écrites en classe de cycle 3 ? Le cas de l’album sans texte.
- Laffitte-Fitou, Sophie (2018)
Mémoire
Non consultable
-
-
En quoi les supports d’aides à l’écriture sont inducteurs et moteurs d’écriture, de révisions et d’une réflexion métalinguistique des élèves sur leurs productions écrites en classe de cycle 3 ?
Le cas de l’album sans texte.
-
En quoi les supports d’aides à l’écriture sont inducteurs et moteurs d’écriture, de révisions et d’une réflexion métalinguistique des élèves sur leurs productions écrites en classe de cycle 3 ?
-
- 22 juin 2018
-
- Production écrite
- Méthodologie
- Album sans texte
- Albums de littérature de jeunesse
- Contes traditionnels
-
-
Mémoire de recherches sur les aides à la production écrite en cycle trois et l'intérêt et les spécificité de l'utilisation des albums de littératures jeunesses.
Les particularité éditoriale relatives aux albums illustrés, ainsi qu'à la relation texte-image.
Expérimentation dans une classe de cycle 3, double niveau, de l'hypothèse de recherche que de l'utilisation d'un album sans texte sur un conte patrimonial est inducteur moteur d'une réflexion sur la production écrite et la révision de l'écrit,
Le support de l'album sans texte en production écrite est révélateur d'une réflexion métalinguistique sur la langue durant l'activité de production et de révision.
-
Mémoire de recherches sur les aides à la production écrite en cycle trois et l'intérêt et les spécificité de l'utilisation des albums de littératures jeunesses.
Citation bibliographique
Laffitte-Fitou, Sophie (2018), En quoi les supports d’aides à l’écriture sont inducteurs et moteurs d’écriture, de révisions et d’une réflexion métalinguistique des élèves sur leurs productions écrites en classe de cycle 3 ? Le cas de l’album sans texte. [Mémoire]