Vécu de l’inclusion scolaire au secondaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : regards croisés des adolescents et de leurs parents, en France et au Québec

    Aubineau, Morgane (2017)
Thèse
Accès libre
    • 2017TOU20104
    • Vécu de l’inclusion scolaire au secondaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : regards croisés des adolescents et de leurs parents, en France et au Québec
    • Students with autistic spectrum disorders and their parents' representations concerning their inclusion in high school : a France - Quebec comparison
    • 16 novembre 2017
    • troubles du spectre de l’autisme
    • construction identitaire à l’adolescence
    • inclusion socio-scolaire
    • point de vue de l’élève
    • représentations de soi et des relations amicales
    • cognition sociale
    • approche comparée France – Québec
    • autistic spectrum disorders
    • adolescent’ identity formation
    • academic and social inclusion
    • student’ perspective
    • friendship and self-representations
    • social cognition
    • France – Quebec comparison
    • Contexte. Alors que les études soulignent la nécessité d'impliquer directement les adolescents ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) dans les recherches, leur parole est rarement prise en compte en milieu francophone. Ancré dans une approche écologique où les participants sont reconnus comme experts, ce travail vise à comprendre leur vécu de l'inclusion au secondaire. Méthodologie. 26 adolescents TSA (13-17 ans) et leurs parents, en France (n=17)et au Québec (n=9), ont participé à un entretien semi-dirigé et complété des questionnaires Échelle des qualités des relations amicales (EQRA) et Profil des perceptions de soi à l'adolescence (PPSA) pour les jeunes ; Questionnaire des forces et difficultés(SDQ) pour les parents. Analyse des questionnaires. L'analyse par clusters met en évidence 3 profils de représentations amicales (EQRA) se distinguant au niveau de la camaraderie et de l'aide reçue.Pour le PPSA, les dimensions sociale, amicale et corporelle différencient les 4 profils. La présence d'une aide humaine en classe et le travail sur les compétences sociales apparaissent corrélés aux représentations de soi et d'amitié. L'analyse des 4 profils parentaux (SDQ) montre que les comportements prosociaux du jeune, le fait de travailler à temps plein et d'avoir soi-même un diagnostic de TSA sont corrélés à des représentations parentales plus satisfaisantes. Analyse thématique des entretiens.Les aspects sensoriels, le comportement jugé immature des pairs et la fatigabilité sont identifiés comme les principaux obstacles pour l'inclusion. A l'inverse, suivre un programme d'études internationales, être guidé par sa passion et avoir un ami sont jugés très aidants. Leur identité autistique est généralement bien assumée, notamment hors du milieu scolaire. Perspectives. La transition des jeunes TSA vers la vie adulte constitue l'un des enjeux majeurs à anticiper pour leur permettre d'acquérir l'autonomie et les compétences nécessaires pour plaider leur propre cause.
    • Background. Despite international studies and governmental recommandations to involve directly youth with autistic spectrum disorders (ASD) in research, their own perspective is rarely taken into account in francophone research settings. Grounded in an ecological approach where participants are acknowledged as experts and knowledge co producers, our work aims at understanding how they cope with mainstream education in high schools. Methods. 26 teenagers with ASD (13-17) and their parents (France : n=17 ; Québec : n= 9) took part in semi-structured in-depth interviews and completed questionnaires (Adolescents : Friendship Qualities Scale, (FQS) and Self-Perception Profile for Adolescents (SPPA) ; Parents : Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) and personal information sheet). Questionnaire analysis. Cluster analysis 3 profiles for friendship representations, distinguished regarding companionship and help from the friend. Social acceptance, close friends and physical appearance differentiate self-perception into a 4-group typology (SPPA). The presence of a teaching assistant in class and the social skills training support are correlated positive with self and friendship representations. Satisfying parental representations are positively correlated with adolescent’ prosocial behaviors, full-time job for mothers and diagnosis of ASD parents. Thematic analysis. Managing sensory aspects, perceived immature behaviors from their peers and tiredness are identified as the main obstacles for their inclusion. On the contrary, being included in an intensive academic program, being driven by a passion and having a friend appear to be important enablers. Their autistic identity is generally well lived, especially outside of high school. Prospects. Transition to adult life will constitute one of the major challenges for youth with ASD. It has to be anticipated as soon as possible to allow them to gain autonomy and practical skills to be able to speak for themselves.

Citation bibliographique

Aubineau, Morgane (2017), Vécu de l’inclusion scolaire au secondaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : regards croisés des adolescents et de leurs parents, en France et au Québec [Thèse]