L’efficacité du concept de classe inversée dans le processus d’apprentissage d’une langue étrangère

    Picard, Justine (2019)
Mémoire
Non consultable
    • L’efficacité du concept de classe inversée dans le processus d’apprentissage d’une langue étrangère
    • The efficiency of the flipped classroom on foreign languages learning
    • 21 juin 2019
    • Classe inversée
    • Langues étrangères
    • Apprentissage des langues
    • flipped classroom - foreign languages
    • Il existe de nos jours des techniques d’enseignement différentes de la méthode traditionnelle, parmi elles, on retrouve la classe inversée. Ce mémoire s'intéresse à l'efficacité de la méthode de la classe inversée pour l’enseignement des langues étrangères. Le cadre théorique permet dans un premier temps d’aborder les dimensions cognitives impliquées dans l’apprentissage d’une langue étrangère ainsi que les différentes façons d’enseigner. Puis dans un deuxième temps, nous nous intéressons à la classe inversée et aux recherches scientifiques existantes. L’hypothèse est la suivante : En cours de langue étrangère, les apprenants ont de meilleurs résultats académiques, une motivation plus importante, et se sentent plus à l’aise (moins d’anxiété, plus d’aisance à l’oral) s’ils sont dans un cadre de classe inversée que dans le cadre d’un enseignement plus classique, uniquement en présentiel. La performance d’apprentissage, la motivation et l’aisance augmentent en fonction du type de classe inversée (1, 2 ou 3). La partie méthodologie explique la procédure qui serait mise en place afin de recueillir des données, de les analyser et de vérifier cette hypothèse.
    • Nowadays various teaching methods exist different from the classic one. Among them, there is the flipped classroom. This thesis is about the efficiency of the flipped classroom method to teach foreign languages. The theoretical framework will, in a first place, approach the language learning's cognitive dimensions and teaching techniques. In a second place, we will take an interest in flipped classrooms and the scientific literature about it. The hypothesis is that: In a foreign language course, students obtain better academics results, they are more motivated and they feel more ease (less anxiety, more ease in oral speaking) if they are in a flipped classroom than with a model of teaching more conventional, with only in-class time. Learning performance, motivation and ease increase depending on the type of flipped classroom (1, 2 or 3). The methodology part will explain the procedure that would be implemented in order to collect data, analyse them and verify the hypothesis.

Citation bibliographique

Picard, Justine (2019), L’efficacité du concept de classe inversée dans le processus d’apprentissage d’une langue étrangère [Mémoire]