Conscience phonologique et entrée dans l'orthographe au cycle 2 : la cas de La belle lisse poire du prince de Motordu dans une classe de CE1-CE2.

Audebert, Camille (2019) Conscience phonologique et entrée dans l'orthographe au cycle 2 : la cas de La belle lisse poire du prince de Motordu dans une classe de CE1-CE2. [Mémoire]

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Item Type: Mémoire
Creators: Audebert, Camille
Directeur de recherche: Paolacci, Véronique
Divisions: Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education (ESPE)- Académie de Toulouse
Diplôme: M2 MEEF Professeur des écoles
Subjects: ARTS-LETTRES-LANGUES-PHILOSOPHIE > Langues > Linguistique générale
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES > Sciences de l'éducation
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES > Sciences de l'éducation > Enseignement primaire
Uncontrolled Keywords: Conscience phonologique
Abstract: Dans ce mémoire de recherche nous nous posons la question suivante : La conscience phonologique des élèves, entrant dans le lire et l’écrire, est- elle suffisamment développée pour travailler des jeux de mots présents dans les albums de littérature jeunesse ? Grâce à une recherche menée lors d’un stage auprès d’élèves de cycle 2 (CE1 et CE2), nous en avons déduit que la conscience phonologique des élèves de cet âge-là est encore en structuration. La connaissance du fait que la parole est segmentée de mots qui sont eux-mêmes segmentés en syllabes, rime et attaque semble acquise. Cependant, la conscience d’unités plus petites, les phonèmes, semble mettre les élèves en difficulté. Cette conscience des phonèmes, appelée conscience phonémique, est présente chez les élèves, mais difficilement manipulable à travers des jeux de mots. Pour mener nos activités, nous avons utilisé l’album La belle lisse poire du prince de Motordu, de PEF. Ce support a suscité un intérêt certain chez les élèves, qui sont facilement entrés dans les activités proposées, notamment grâce aux jeux de mots qui les ont beaucoup stimulés. On sait alors que les albums de littérature jeunesse sont des supports pédagogiques intéressants qui permettent d’induire de manière efficace l’entrée en activité des élèves.
URI: http://dante.univ-tlse2.fr/id/eprint/8235