Titre en français

L'impact des émotions sur l'attention des élèves

Auteur

Sahar, Manon

Directeur de recherche

Simoës-Perlant, Aurélie

Co-directeur de recherche

Largy, Pierre

Date de soutenance

26 mai 2016

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Sciences cognitives

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Émotions

Cognition

Attention

Compétence

Résumé en français

Ce mémoire de recherche traite des émotions et de la cognition. Plus précisément, l'objectif est d'étudier les émotions et leur impact sur les compétences attentionnelles des élèves. Il se base sur le modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive (Ellis & Ashbrook, 1988 ; Ellis & Moore, 1999). D'après ce modèle, notre hypothèse est que les performances attentionnelles des élèves sont réduites lorsqu'ils sont soumis à un état émotionnel, qu'il soit positif ou négatif, car l'émotion est coûteuse en ressources cognitives. Pour cela, nous avons soumis des élèves âgés de 8 à 9 ans à une induction joyeuse, triste ou neutre grâce à une couleur afin qu'ils réalisent un test de barrage. Les meilleurs résultats ont été recueillis sous émotion « triste », les plus faibles sous émotion « joyeuse ». Bien que les différences soient faibles, notre hypothèse de départ n'a pas été vérifiée.

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Non consultable

Résumé

This research paper deals with emotions and cognition. More specifically, the objective is to study the emotions and their impact on attentional skills of students. It is based on the resource allocation model and interference cognitive (Ellis & Ashbrook, 1988; Ellis & Moore, 1999). According to this model, our hypothesis is that attentional performance of students is reduced when subjected to an emotional state, whether positive or negative, because emotion is costly in cognitive resources. To reach that goal, we subjected 8-9 years old children to a joyful, or sad, or neutral induction using a color so that they pass a barrage test. . The best results were obtained under "sad" emotion, the lowest in "happy” emotion. Although [J2] the differences are small, our initial hypothesis was not verified.