Le recours au jeu en classe de langue: la réalité pratique et ses limites d'application à l'école primaire.
- Pignaud, Manon (2016)
Mémoire
Non consultable
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- Le recours au jeu en classe de langue: la réalité pratique et ses limites d'application à l'école primaire.
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- 26 mai 2016
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- Jeu
- Langue vivante étrangère
- Enseignement primaire
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- Le sujet de mon mémoire de recherche porte sur la présence du jeu à l'école et notamment en classe de langue vivante étrangère au cycle 3. Étant en maternelle, je connais l'importance et l'omniprésence du jeu dans les apprentissages ainsi que ses bienfaits; seulement je me suis questionnée quant à sa place dans les classes de cycle 3. En effet, le jeu ne possède pas la même crédibilité en classe de CM2 qu'en classe de moyenne section, cependant je m'interroge par rapport à l'apprentissage d'une langue vivante étrangère en classe de cycle 3. D'après les derniers programmes, le jeu est fortement conseillé et notamment pour l'apprentissage des langues. Par conséquent, les classes de cycle 3 font-elles un effort pour intégrer le jeu dans les séances d'apprentissage des langues vivantes étrangères ? Est-ce que le jeu permet aux élèves de cycle 3 d'apprendre plus facilement une langue vivante étrangère ? Et si l'on remarque que le jeu reste peu présent même en classe de langue, à quoi cela est-il dû ? Est-ce un choix de l'équipe pédagogique ? Est-ce un choix propre à l'enseignant ? Ou est-ce dû à l'appréhension de sa gestion en classe avec autant d'élèves (sachant que la composition d'une classe peut aller jusqu'à trente élèves et plus parfois)?
Citation bibliographique
Pignaud, Manon (2016), Le recours au jeu en classe de langue: la réalité pratique et ses limites d'application à l'école primaire. [Mémoire]