Bilinguisme et motivation dans l’apprentissage des langues vivantes étrangères à l’école primaire

Méthais, Laurenna (2016) Bilinguisme et motivation dans l’apprentissage des langues vivantes étrangères à l’école primaire. [Mémoire]

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Item Type: Mémoire
Creators: Méthais, Laurenna
Directeur de recherche: Simoës-Perlant, Aurélie
Divisions: Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education (ESPE)- Académie de Toulouse
Diplôme: M2 MEEF Professeur des écoles
Subjects: ARTS-LETTRES-LANGUES-PHILOSOPHIE > Langues
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES > Psychologie > Sciences cognitives
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES > Sciences de l'éducation
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES > Sciences de l'éducation > Enseignement primaire
Uncontrolled Keywords: Bilinguisme, Motivation, Apprentissage des langues, Enseignement primaire
Abstract: Ce mémoire a pour objectif d’apporter des pistes de réponses à la question suivante : Les élèves bilingues mobilisent-ils la même motivation face à l’apprentissage d’une Langue Vivante Etrangère à l’école que les élèves monolingues ? Selon de nombreuses recherches, il a été noté que les élèves bilingues étaient généralement plus impliqués que les élèves monolingues lors des cours de Langue Vivante Etrangère. L’hypothèse que nous tenterons de valider la suivante : les enfants bilingues présenteront une motivation plus importante quant à l’apprentissage d’une nouvelle langue que les enfants monolingues. Afin de vérifier cette hypothèse, nous avons mené une expérience auprès de dix-neuf enfants de sept à neuf ans. A travers la distribution d’un questionnaire de motivation et l’observation plus poussée de huit de ces élèves en particulier, nous avons pu évaluer la motivation de chacun des élèves de la classe. Les résultats mettent en évidence que le fait d’être bilingue n’est pas le seul facteur motivationnel ayant une incidence sur la motivation de l’enfant dans le cadre de ses apprentissages. De plus, il semble qu’il soit complexe d’évaluer la motivation de l’apprenant objectivement sans tenir compte du contexte d’apprentissage.
Résumé dans une autre langue: This study was written in order to try and provide answers to the following question : Are bilingual pupils more motivated when learning a foreign language at school in comparison with monolingual pupils ? According several researches, we notice that bilingual pupils were generally more motivated than monolingual pupils during language courses. The hypothesis of this essay is that being bilingual engenders a higher motivation when it comes to learning a new language. In order to verify the lattest affirmation, we conducted an experiment amongst a class of nineteen pupils. Throughout the observation of eight second and third graders as well as the analysis of a motivation survey filled by each pupil of that same second and third grade class, we were able to mesure the motivation of each pupils. The results show evidence that being bilingual is far from being the only motivational factor influencing the motivation of a child when it comes to learning another language. Moreover, it seems to be complexe to evaluate the motivation of learners in an objective way without taking into account the context of the learning.
URI: http://dante.univ-tlse2.fr/id/eprint/980