Pratiques orthophoniques et développement de la pensée chez l’enfant déficient intellectuel

    Maurisse, Jane (2016)
Mémoire
Accès libre
    • Pratiques orthophoniques et développement de la pensée chez l’enfant déficient intellectuel
    • septembre 2016
    • Orthophonistes
    • Langage
    • Déficience intellectuelle
    • Construction du savoir
    • Processus de pensée
    • La question de départ de ce mémoire est apparue au cours de ma pratique avec des enfants déficients, qui présentent souvent un développement de la pensée entravé. Ces enfants, pris en charge dans des établissements comme des Instituts Médico-Educatif bénéficient au quotidien de prises en charge complètes, avec des rééducateurs notamment. Les rééducations nous intéressent ici par leur lien avec le langage et la pensée.
      De ce fait, en appui sur les grandes théories du développement de l’enfant, ainsi que celles autour de la construction du savoir, mais également en lien avec la pensée et son rapport étroit au langage, ce mémoire a pour objet d’étude les pratiques orthophoniques qui favorisent le développement de la pensée, ainsi que le travail des processus de pensée chez l’enfant déficient, afin de permettre la construction du savoir. Afin de structurer ce mémoire, nous travaillerons à partir de la triade agir- penser – parler.

Citation bibliographique

Maurisse, Jane (2016), Pratiques orthophoniques et développement de la pensée chez l’enfant déficient intellectuel [Mémoire]