Gestion des perturbations scolaires en lycée professionnel

    Batikhy, Nabil (2020)
Mémoire
Non consultable
    • Gestion des perturbations scolaires en lycée professionnel
    • Management of school disruptions in vocational schools
    • 25 mai 2020
    • Perturbations
    • Dérégulations
    • Autorité
    • Posture enseignante
    • disturbances
    • deregulations
    • citizen
    • teenager
    • authority
    • posture
    • Les perturbations scolaires sont au cœur des priorités de l’institution. Ces dernières peuvent nuire à l’équilibre d’un groupe et ainsi contrebalancer à la mission première de l’enseignant qui est de transmettre son savoir tout en favorisant les compétences de ses élèves. Ces dernières font l’objet d’études variées afin de fournir des outils nécessaires au corps enseignants car derrière chaque événement perturbateur se cache un adolescent posant problème, néanmoins cette personne est un futur citoyen de notre République, et à cela l’enseignant se doit d’y répondre au mieux et de la façon la plus juste possible. Au regard de la revue littéraire, il n’existe pas de méthodes écrites à simplement appliquer mais simplement des pistes que l’enseignant pourra exploiter afin de pouvoir pallier aux dérégulations les plus fortes. L’enseignant a des outils ainsi que des méthodes permettant de les réguler, la punition en fait partie. Néanmoins, le mémoire nous permet de savoir que les professeurs de lycée professionnel peuvent utiliser des méthodes afin de ne pas utiliser de manière disproportionnée la sanction. Ces stratégies englobent de la didactique, de l’influence mais aussi de l’autorité. On les caractérise par différentes postures que l’enseignant jouera en fonction des situations présentées. Cette liste de préconisation n’étant pas exhaustive, il conviendra d’y ajouter la coopération avec les parents d’élèves qui ont une part prépondérante dans la limitation des comportements perturbateurs.
    • School disruptions are at the heart of the institution's priorities. They can affect the balance of a group and thus counterbalance the teacher's primary task, which is to transmit his or her knowledge while fostering the skills of his or her students. The latter are the subject of various studies aimed at providing the teaching staff with the necessary tools, because behind each disruptive event is a problem teenager. Nevertheless, this person is a future citizen of our Republic, and the teacher has to respond to that point in the best and fairest way as possible. As far as the literary review is concerned, there are no written methods to be simply applied, but only paths that the teacher can exploit in order to be able to compensate for the strongest deregulations. The teacher has got tools as well as methods to regulate these, and punishment is a part of those. Nevertheless, the memorandum allows us to know that vocational school teachers can implement methods in order not to use punishment disproportionately. These strategies include didactics, influence but also authority. They are characterized by different postures that the teacher will hold according to the situations occuring. Since this list of recommendations is not exhaustive, cooperation with the pupil’s parents should be added to it, as they play a major role in limiting disruptive behaviours

Citation bibliographique

Batikhy, Nabil (2020), Gestion des perturbations scolaires en lycée professionnel [Mémoire]