Contenus

• Les compétences de lecteur et de spectateur : interactions et enjeux au collège
  Ce mémoire étudie les réceptions lectrices et spectatrices en classe de cinquième en Français, à partir de l'étude comparée d'une oeuvre littéraire et d'une oeuvre cinématographique. Les recherches sur les théories des réceptions subjectives dans la lecture et la spectature ont permis l'élaboration du questionnement suivant : l’étude comparée d’une œuvre intégrale littéraire et d’une œuvre intégrale cinématographique peut-elle faciliter la lecture littéraire ? Cette mise en oeuvre expérimentale en classe s'appuie sur deux dispositifs : le Journal du lecteur et le dispositif "Collège et Cinéma". Le résultat de notre travail est exposé à partir d'une analyse descriptive qualitative des données recueillies auprès d'élèves, réalisée avec une méthode d'analyse précise. Cette expérimentation menée en contexte scolaire sur la fiction et les personnages des œuvres littéraire et cinématographique travaillées en étude comparée montrent une amélioration des compétences d'immersion fictionnelle. Les différentes modalités de réception ont également été travaillées de pair avec une réflexion autour de la "médiathèque intérieure, virtuelle et collective". Ce travail mené en classe montre une progression dans les compétences de lecture et d'interprétation littéraire comme cinématographique, notamment auprès d'élèves les plus fragiles. Le contexte scolaire de cette année, perturbé par le travail à distance imposé par le confinement, ne permet pas de conclure de façon exhaustive notre réflexion qui devait initialement se dérouler sur l'ensemble de l'année. Nous remarquons également à l'issue de notre travail qu'un enseignement plus explicite aurait été peut-être apprécié auprès des élèves qui auraient alors pu échanger entre pairs sur leurs expériences de lecture et de spectature. C'est pourquoi des éléments de remédiation sont proposés, et ouvrent par la présentation de pistes d'amélioration des perspectives enthousiasmantes dans l'enseignement du cinéma en classe de Français.
• De l’utilisation du jeu pour développer les connaissances linguistiques et le plaisir de la langue
  Comment intégrer le jeu, en particulier le jeu d'écriture à contrainte dans l'enseignement de la langue française ?
• Les écrits des enseignants et des formateurs : outils au service de la réflexivité et de l’évolution des pratiques dans l’accompagnement d’un dispositif innovant : les classes de CE1 dédoublées en REP.
  L'étude proposée retrace l'accompagnement spécifique d'enseignants de classes dédoublées en Réseau d'Education Prioritaire en formation continue. Le protocole de suivi alterne, des temps de stage et des visites de classes. Les écrits des formateurs (comptes rendus de visites) et des enseignants (écrits réflexifs de retour sur la pratique et auto-évaluation) lors de cet accompagnement seront examinés afin de déterminer si ils constituent des outils qui permettent de développer la réflexivité des enseignants.
• Le décrochage enseignant
  Depuis les années 2000, la lutte contre le décrochage scolaire fait partie des axes majeurs d’actions mis en place dans les politiques éducatives que ce soit d’un point de vue national ou international. En France, selon la CITE (classification internationale type enseignant), 17 % des sortants du système scolaire à ce moment-là étaient sans diplôme. Selon le ministère de l'Éducation nationale, le décrochage est un processus qui conduit chaque année un grand nombre de jeunes à quitter le système de formation initiale sans avoir obtenu une qualification équivalente au baccalauréat ou un diplôme à finalité professionnelle, de type certificat d'aptitude professionnelle (CAP) ou brevet d'études professionnelles (BEP). En effet, plus généralement un élève sorti du système scolaire passé ses 16 ans sans diplôme de formation initiale est considéré comme décrocheur. Le Conseil européen du 17 juin 2010 a réaffirmé l'enjeu pour les systèmes éducatifs européens : réduire le taux d'abandon scolaire, améliorer les niveaux d'éducation et favoriser l'inclusion sociale. L'objectif fixé consiste à faire passer, d'ici la fin de la décennie 2010-2020, le taux d'abandon scolaire moyen dans l'Union européenne sous la barre des 10 %. En 2018, le taux d’individus en situation de décrochage scolaire était d’environ 10%. L’objectif de 2020 semble donc atteint. Cependant, ces 10% représentent environ 80 000 personnes. Il semble donc nécessaire de poursuivre la mise en place des dispositifs de lutte et de prévention afin d’enrayer ce processus. Ici, on se concentrera sur les élèves en difficultés ou en situation de décrochage, mais non de décrocheurs, l’étude portant sur des élèves encore scolarisés n’ayant pas atteint l’âge limite de la scolarité obligatoire Cependant, comme constaté précédemment, malgré les multiples politiques éducatives et dispositifs mis en place, l’intégralité des élèves en situation de décrochage ne parviennent pas à raccrocher. En effet, les facteurs étant multiples est les axes de réponses parfois très éloignés, il est difficile de trouver un dispositif permettant de répondre aux différentes problématiques faisant d’un élève, un élève en situation de décrochage. Les enseignants sont les premiers acteurs en lien direct avec l’élève, les dispositifs et les différents facteurs des difficultés ou du décrochage de l’élève. C’est donc généralement à lui de déterminer si un élève est en situation de difficulté ou non...
• L’entrée en classe : quels obstacles en jeu pour les enseignants débutants en école élémentaire ?
  Ce mémoire aborde l'entrée en classe comme un moment instable pour les enseignants débutants en raison des différentes notions qui en découlent et qui sont difficiles à gérer pour ce public. L'entrée en classe prend en compte le passage de la cour de récréation jusqu'à la mise au travail des élèves dans la classe. Ces différents éléments sont décrits en mêlant le point de vue professionnel d'une enseignante débutante, qui s'appuie sur sa propre pratique et le point de vue des recherches scientifiques.
• L'inclusion des élèves en situation de handicap au sein d'une classe ordinaire
  L'inclusion des élèves en situation de handicap est une priorité nationale depuis la loi de 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapés. Les professeurs des écoles doivent de ce fait aménager et différencier leur enseignement pour répondre aux besoins particuliers de ces élèves. La question des dispositifs pédagogiques à mettre en place est donc au cœur de ce questionnement, puisqu'il convient de réfléchir à la pertinence de ces-derniers au regard du contexte de classe et du profil de l'élève. Ce mémoire, après une revue de la question de recherche, s'attardera à questionner des dispositifs pédagogiques en mettant en exergue leurs avantages et leurs inconvénients.
• Les aménagements pédagogiques spécifiques dans une classe maternelle accueillant des élèves à troubles autistiques
  Ce mémoire aborde et analyse les aménagements pédagogiques dans une classe accueillant des élèves à troubles autistiques (UEM)
• La contestation dans la culture créole et ailleurs. Approche de l'esthétique de la lutte. "Métissage d'un langage oral à un langage plastique".
  ce mémoire aborde la thématique de la contestation dans l'art, dans la culture créole et ailleurs. Il interroge l'esthétique de la lutte des événements de mai 1960 en passant par les manifestations contre la vie chère en outre-mer, jusqu'aux différentes réformes de la retraite, du baccalauréat ainsi que la crise sanitaire du Corona Virus.
• Construction d’une séquence à partir de la méthode heuristique des mathématiques.
  Construction d’une séquence de symétrie en classe CE1 - CE2 à partir de la méthode heuristique des mathématiques.
• Le débat interprétatif en classe de français.
  Grâce au débat interprétatif, les élèves de la classe, rassemblés en une communauté interprétative, développent à la fois des compétences orales mais aussi des compétences en lecture.
• Le sentiment d’efficacité personnelle des élèves allophones en situation inclusive
  Le mémoire s'intéresse à l'évolution du sentiment d'efficacité personnelle des élèves allophones de cycle 3 en situation inclusive. Il met en avant les freins au sentiment d'efficacité personnelle mais surtout les éléments qui le favorise.
• Cartographie - Fiction : pour une topographie onirique.
  En art, la carte, objet traditionnellement usuel, est un excellent vecteur de fiction et nous transporte vers des nouveaux espaces oniriques.
• Aimer chanter en cours d'Education Musicale
  Ce travail porte sur la relation des collégiens avec le chant en cours d'éducation musicale. Qu'en est-il de leur attrait pour cette pratique ? Et comment faire, en tant qu'enseignant, pour leur faire aimer le chant ? Cette recherche repose majoritairement sur l'analyse de questionnaires distribués à 250 collégiens de Haute-Garonne, et sur des entretiens avec des enseignants expérimentés sur leurs observations et leur pratique.
• L’explicitation des comportements attendus au service de la citoyenneté des élèves
  Réflexion sur les deux courants d'explicitation de Bissonnette et de l'IFE afin de voir comment ils influencent la vision de la citoyenneté qui est transmise aux élèves.
• Orient, ornements et corps féminins: éléments d'une démarche engagée
  Dans ce mémoire, il s’agit d’analyser en quoi une réflexion sur l’ornement et sur la représentation du corps féminin dans certaines œuvres orientalistes des XVIIIème et XIXème siècles peut permettre à l’artiste de transformer l’émotion en engagement, et de se demander si, et comment, les caractéristiques du fantasme occidental colonialiste sur l’Orient peuvent entrer en écho avec celles de l’image fantasmée de la femme dans la société occidentale actuelle.
• Le rôle de l'intervention animale auprès de jeunes enfants et ses effets sur les apprentissages
  Mémoire de M2 sur le rôle de l'intervention animale auprès de jeunes enfants et ses effets sur les apprentissages
• La mise en oeuvre des orthographes approchées par une enseignante débutante
  L’objectif cette recherche est de comprendre quelles peuvent être les difficultés rencontrées par un enseignant débutant dans la mise en oeuvre de la démarche des orthographes approchées dans le cadre de l’étude de la langue. Nous nous sommes plus particulièrement attardés sur le choix du matériau linguistique à orthographier, la gestion du groupe classe lors des mises en commun ou l’aide à la verbalisation des procédures utilisées par les élèves.Pour cela, deux mises en commun de séances d'orthographe approchées ont été enregistrées ainsi qu'un entretien semi-dirigé réalisé à postériori avec l'enseignante concernant sa pratique et les difficultés qu'elle a rencontrées.
• Révélation d'une surface-corps par le médium photographique.
  Révélation d'une surface-corps par le médium photographique.
• La "musicotricité": L'expression corporelle au service des apprentissages vocaux.
  La motricité musicale aussi appelée la "musicotricité" présente une approche sensorielle, concrète, et ludique des apprentissages vocaux. Les différentes méthodes et outils pédagogiques qu'elle a inspiré semblent particulièrement convenir aux élèves de sixième, en pleine croissance et en phase de développement moteur. L'objectif de ce mémoire est de mettre en évidence le lien qui unit la production vocale à l'expression corporelle, afin de développer de nouvelles techniques et méthodes d'apprentissage vocales qui favorisent la liberté d’expression des élèves de sixième.
• Poésie subjective et imaginaire collectif
  Une réflexion menée autour de l'interdépendance entre subjectif et collectif dans le milieu de l'art. Cela grâce à l'utilisation et la convocation de la poésie et de l'imaginaire qui permettent, par le biais des formes plastiques, de créer du lien entre le spectateur et le monde pour ainsi questionner le regard et le point vue tant physique que mental. Ces notions sont également abordées avec un regard réflexif et nouveau sur la pratique professionnelle qu'est l'enseignement des Arts plastiques.