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35 documents

• 1.
  Mémoire

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  Laffitte-Fitou, Sophie (2018), En quoi les supports d’aides à l’écriture sont inducteurs et moteurs d’écriture, de révisions et d’une réflexion métalinguistique des élèves sur leurs productions écrites en classe de cycle 3 ? Le cas de l’album sans texte.
• 2.
  Mémoire

  Non consultable

  Assié, Pauline (2018), L'utilisation de contes détournés en langues vivantes étrangères à l'école.
• 3.
  Mémoire

  Non consultable

  Haulier, Grégory (2018), Les albums de littérature de jeunesse : un levier pour aborder l'homoparentalité à l'école ?
• 4.
  Mémoire

  Non consultable

  Goineau, Laura (2018), L'album de jeunesse : support de la discussion à visée philosophique
• 5.
  Mémoire

  Accès restreint

  Besnier, Caroline (2018), L'apprentissage de la lecture au CP au travers des manuels de lecture classiques VS manuels-albums
• 6.
  Mémoire

  Accès libre

  Chabassier, Élodie (2018), Production d'écrit pour les cycles 2 et 3 d'un récit à structure ramifiée : intérêts de la collaboration dans l'écriture
• 7.
  Mémoire

  Accès restreint

  Bardet, Marion (2018), La compréhension des ellipses temporelles. Le cas du conte patrimonial : La Belle au bois dormant en cycles 2 et 3
• 8.
  Mémoire

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  Perrin, Pauline (2016), Le storytelling d'un album anglais au cycle 1
• 9.
  Mémoire

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  Sartre, Margaux (2016), Album de jeunesse et support numérique : une aide à la prise de parole pour les élèves au cycle 2
• 10.
  Mémoire

  Non consultable

  Couzier, Alexia (2016), Développer la compétence phonologique en anglais en cycle 3
• 11.
  Mémoire

  Non consultable

  Pitach, Amélie (2016), Mise en mots et en espace d'un album: comment un dispositif mêlant le lire, le dire et le faire autour de la littérature de jeunesse peut permettre l'appropriation de l'espace par les enfants de maternelle (MS)?
• 12.
  Mémoire

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  Rivière, Eva (2016), L'élève face aux albums d'Antoine Guilloppé. Quelles réactions et compétences de lecteur suscitent-t-ils ?
• 13.
  Mémoire

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  Bargues, Stéphanie (2016), L'album comme entrée dans la littérature patrimoniale
• 14.
  Mémoire

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  Laffargue, Camille (2017), Les stratégies de compréhension mises en place par des élèves de cycle 2
• 15.
  Mémoire

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  Scali, Apolline (2017), Les albums en randonnée favorisent-ils la reformulation du récit par les élèves de cycle 1 ?
• 16.
  Mémoire

  Non consultable

  Peybernes, Lucile (2017), La structuration du temps cyclique chez les élèves de CP à travers la représentation de l'arbre dans les albums de jeunesse
• 17.
  Mémoire

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  Morbe, Mélanie (2019), L'utilisation du système d'écriture chinois pour comprendre le système d'écriture alphabétique.
• 18.
  Mémoire

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  Migeon, Gaëlle (2019), L’oralisation du conte, un levier pour l’entrée dans l’écrit ?
• 19.
  Mémoire

  Accès restreint

  Van de Hel, Manon (2019), La lecture de contes pour aborder l'intertextualité en cycle 2: Le cas de la parodie du Petit chaperon rouge
• 20.
  Mémoire

  Non consultable

  Loubradou, Maëlys (2019), Enseigner la compréhension avec un album sans texte au cycle 2 (classe de CE2). Le cas de Loup Noir de Guilloppé
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