Titre en français

L'influence de la manipulation sur la mémorisation des sciences à l'école

Auteur

Castano, Hélène

Directeur de recherche

Germann, Benjamin

Co-directeur de recherche

Maignial, Hélène

Date de soutenance

22 juin 2017

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Sciences de l'éducation

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Mémorisation

Documentation

Modélisation

Manipulation

Sciences

Enseignement primaire

Résumé en français

Dans le cadre de ce mémoire, nous nous sommes intéressés aux effets de la manipulation sur la mémorisation des sciences à l'école. De nombreuses études rendent compte de résultats contrastés quant aux effets facilitateurs ou inhibiteurs de la manipulation sur la mémoire.

Pour cela, nous avons utilisé deux investigations: la documentation et la modélisation où celle-ci met en avant le principe de fonctionnement de la respiration pulmonaire. Jean PIAGET ( XXième siècle) rappelle qu'effectivement l'enfant acquiert des connaissances scientifiques tout en manipulant le mode qui l'entoure.
Ainsi à la lumière de ces deux démarches d'investigation, il paraît plus attrayant aux élèves de toucher un objet plutôt que de lire des documents.

De ce fait, lorsqu'un individu est confronté à un espace scientifique manipulable, il aurait tendance à s'attarder sur les détails de l'objet en question, à l'inverse, lorsqu'un individu serait en présence de supports documentaires alors il prêterait moins d'attention aux détails.

Nous avons réalisé notre expérimentation auprès d'élèves de cycle 3.

Les 26 participants à l'expérience ont été séparés selon les deux types de démarches d'investigation et ont été amenés à répondre aux mêmes questions.

Cependant nos résultats n'ont pu confirmer l'hypothèse générale émise en amont.

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