L'influence du "déjà-là" sur l'autorité éducative du professeur des écoles en cycle 3

    Verdier, Charlotte (2020)
Mémoire
Non consultable
    • L'influence du "déjà-là" sur l'autorité éducative du professeur des écoles en cycle 3
    • 10 juin 2020
    • Cet écrit de recherche vise à répondre à la problématique suivante : Quelles sont les relations qui existent entre les différents déjà-là et les trois types d’autorité que les enseignants mobilisent dans leur pratique ?

      Une étude du déjà-là décisionnel et de l’autorité éducative permet, dans un premier temps de mentionner les données scientifiques fondamentales à la matrice de cette étude.

      Ensuite, nous chercherons à comprendre comment le déjà-là décisionnel de l’enseignant s’exprime dans les temps de classe en analysant la relation du point de vue des accords, des différences ou des éléments non explicables. Chaque déjà-là, qu’il soit expérientiel, conceptuel ou intentionnel sera analysé au regard de la manifestation en classe des trois types d’autorité : l’autorité personnelle, l’autorité d’expertise et l’autorité institutionnelle. Cette analyse de données respecte la méthode de la didactique clinique qui s’opère en trois temps : l’entretien de déjà-là, l’épreuve et l’entretien d’après-coup.

      En finalité, il s’agit d’envisager le concept d’autorité comme un ensemble de variables complexes et de prendre en compte le poids de l’inconscient dans la pratique enseignante.

      Le bien-fondé de ce travail est donc la mise en adéquation des différents types de déjà-là qui fondent la singularité du sujet-enseignant aux diverses formes de l’autorité qui constituent l’autorité dite éducative.

Citation bibliographique

Verdier, Charlotte (2020), L'influence du "déjà-là" sur l'autorité éducative du professeur des écoles en cycle 3 [Mémoire]