Influence de la période d'introduction du comptage-dénombrement par rapport à la récitation de la comptine numérique sur l'efficacité des procédures de dénombrement chez les élèves de moyenne section de maternelle

    Caland, Maëlle (2020)
Mémoire
Non consultable
    Titre en français
    Influence de la période d'introduction du comptage-dénombrement par rapport à la récitation de la comptine numérique sur l'efficacité des procédures de dénombrement chez les élèves de moyenne section de maternelle
    Auteur
    Caland, Maëlle
    Directeur de recherche
    Laguerre, Eric
    Date de soutenance
    juin 2020
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    M2 MEEF Professeur des écoles
    Sujet
    Mathématiques
    Analyse numérique
    Enseignement primaire
    Mots-clés en français
    Dénombrement
    Maternelle
    Comptine numérique
    Résumé en français
    La différence entre la signification ordinale et cardinale des nombres est difficile à appréhender par certains élèves de maternelle,
    Effet, ils procèdent à un comptage-numérotage et énoncent le numéro du dernier mot sans l'associer à la quantité à laquelle il correspond.
    Pour remédier à cette incompréhension, le didacticien des mathématiques Rémi Brissiaud propose la méthode de comptage-dénombrement qui permet par l'énonciation de chaque unité à chaque étape du comptage de comprendre que le dernier mot-nombre correspond à la somme de l'ajout de chaque valeur cardinale des nombres précédents.
    Selon Rémi Brissiaud l'utilisation de la récitation de la comptine numérique lors du comptage peux favoriser le comptage-numérotage.
    J'ai testé l'hypothèse selon laquelle les élèves qui ont abordé le dénombrement par la décomposition des petites quantités (jusqu'à 4 éléments) pendant les 3 premières semaines de l'année de moyenne section de maternelle sans utiliser la récitation de la comptine numérique réussissent mieux les opérations de dénombrement sur de plus grandes quantités (jusqu'à 7 éléments).
    Mes résultats montrent qu'il n'y a pas de différence significative entre les élèves qui ont commencé les décompositions de quantités avant la récitation de la comptine et ceux qui ont abordé les deux simultanément.

Citation bibliographique

Caland, Maëlle (2020), Influence de la période d'introduction du comptage-dénombrement par rapport à la récitation de la comptine numérique sur l'efficacité des procédures de dénombrement chez les élèves de moyenne section de maternelle [Mémoire]