Titre en français

La dramatisation d'un conte espagnol favoriserait-elle l'entrée dans l'écrit en LVE ?

Auteur

Almunia, Marie

Directeur de recherche

Gobbé-Mévellec, Euriell

Co-directeur de recherche

Paolacci, Véronique

Date de soutenance

15 juin 2020

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Théâtre

Espagnol

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Enseignement des langues vivantes étrangères

Espagnol

Enseignement primaire

Drama

Production d'écrit

Articulation oral/écrit

Résumé en français

À l'école primaire, l'apprentissage d'une langue vivante étrangère se fait en priorité à l'oral. Néanmoins, l'écrit détient un rôle important dans la structuration des apprentissages et assure une progression vers le cycle 4. Cependant, entrer dans l'écrit en LVE est une tâche qui s'avère complexe pour des élèves de cycle 3. Ce mémoire vise à évaluer l'impact de l'utilisation de l'oral sur le processus d'écriture dans un contexte d'apprentissage d'une LVE. Afin d'aménager un apprentissage simultané entre oral/écrit, notre recherche s'est articulée autour de la pratique du drama. Ici, les élèves d’une classe de cycle 3 auront la tâche d’accomplir des écrits autonomes par le biais d’activités dramatiques. Nous analyserons les stratégies employées par les élèves pour entrer dans l’écrit et nous chercherons à savoir si la contribution du drama dans l’apprentissage d’une langue vivante étrangère serait bénéfique et notamment pour entrer dans l’écrit.

Accès au document

Accès libre