Le rapport à l’épreuve d’éducateurs spécialisés travaillant avec des enfants dits autistes au Gabon et au Sénégal

    Pambo Mboumba, Ada (1989-....) (2021)
Thèse
Accès restreint
    • Le rapport à l’épreuve d’éducateurs spécialisés travaillant avec des enfants dits autistes au Gabon et au Sénégal
    • The relationship to the test for specialized educators with so called autistic children in Gabon and Senegal
    • 14 janvier 2021
    • Épreuve
    • Rapport à l’épreuve
    • Enfants dits autistes
    • Éducateur spécialisé
    • Afrique francophone subsaharienne
    • Clinique analytique des processus éducatifs
    • Test
    • Relationship to test
    • So called autistic children
    • Specialized educators
    • Clinical analysis of educational processes
    • French-speaking sub-Saharan Africa
    • Cette recherche inscrite en sciences de l’éducation et de la formation interroge les pratiques d’éducateurs spécialisés travaillant avec des enfants dits autistes. Elle tente de comprendre à quelles références théoriques, culturelles et expérientielles font appel les éducateurs spécialisés dans leurs pratiques d’accompagnement des enfants dits autistes et quels sont les choix qu’ils opèrent dans ces pratiques éducatives.
      Dans le cadre d’une clinique analytique des processus éducatifs, l’éducateur spécialisé est considéré comme un sujet divisé par le langage, assujetti à son institution et sa culture, et singulier par son histoire personnelle.
      L’originalité de l’étude consiste à étendre l’usage des concepts d’épreuve et de rapport à l’épreuve pour des pratiques d’éducateurs spécialisés afin d’analyser leurs choix s’enracinant dans des processus conscients et inconscients.
      Le Gabon et le Sénégal sont deux pays d’Afrique francophone subsaharienne dans lesquels les pratiques d’éducation, d’enseignement et de formation sont largement empruntées à celles de la France, ancien pays colonisateur. Toutefois, ces pays restent attachés à leur culture, leurs croyances et leurs représentations à propos du handicap. Ainsi, la référence à une approche médicale de l’autisme, qui prévaut dans les classifications internationales, coexiste dans ces pays avec des conceptions populaires qui assimilent les enfants dits autistes à des enfants fous, objets de forces visibles et invisibles.
      L’analyse d’entretiens semi-directifs réalisés auprès de deux éducateurs spécialisés gabonais et deux éducateurs spécialisés sénégalais.
      Les résultats montrent comment le concept d’épreuve, défini a priori, prend sens pour les éducateurs participants à l’étude. Il est alors entendu comme le temps où l’éducateur spécialisé, dans le contexte institutionnel qui est le sien, doit faire des choix pour accompagner un sujet dit autiste en le guidant vers l’autonomie et la socialisation. Le rapport à l’épreuve définit la manière dont chaque éducateur spécialisé se positionne dans cette épreuve.
      Enfin, cette recherche ouvre des perspectives pour la formation des éducateurs spécialisés en Afrique subsaharienne à travers l’enseignement des savoirs locaux et des savoirs de l’épreuve dans la formation, la supervision d’équipes et/ou d’ateliers d’analyses de pratiques des éducateurs spécialisés.
    • This research in Education and training sciences questions the practices of specialized educators working with so-called autistic children. The research attempts to seize the theoretical, cultural and experiential references that are mobilized by these professionals the decisions they make in their educative practices.
      In the framework of clinical analysis of educational processes, the specialized educator is seen as a subject divided by language, subject to his institution and his culture, and singular by his personal history.
      The originality of the study consists of extending the use of the concepts of test and relationship to the test to analyze the practices of specialized educators in order to comprehend their choices rooted in conscious and unconscious processes
      Gabon and Senegal are two French-speaking countries in sub-Saharan Africa. In both places, education, teaching and training practices are largely inherited from the former colonial empire, France. Nonetheless, these countries remain attached to their culture, beliefs and representations of disability. To the extent that the reference to a medical approach to autism, which prevails in international classifications, coexists with heavy social constructs So-called autistic children are perceived as mad children, objected to visible and invisible forces.
      Analysing semi-structured interviews carried out respectively with two Gabonese and two Senegalese specialized educators.
      The results show how the concept of the test, makes sense to for specialized educators interviewed participating in the study. It is understood as the time when the special educator, in his or her institutional context, must make choices to accompany a so-called autistic subject by guiding him or her towards autonomy and socialisation. The relationship to the test defines the way in which each special educator positions himself or herself in this test.
      This research opens up prospects for the training of specialized educators in sub-Saharan Africa. It can be improve by teaching local knowledge and the knowledge
    • Accès restreint

Citation bibliographique

Pambo Mboumba, Ada (1989-....) (2021), Le rapport à l’épreuve d’éducateurs spécialisés travaillant avec des enfants dits autistes au Gabon et au Sénégal [Thèse]