Construction de compétences par des enseignants engagés en formation initiale : intérêts et limites de la construction d'une communauté d'apprentissage professionnel intégrant les outils numériques
- Xiong, Ziyin (1993-....) (2021)
Thèse
Accès restreint
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- Construction de compétences par des enseignants engagés en formation initiale : intérêts et limites de la construction d'une communauté d'apprentissage professionnel intégrant les outils numériques
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- Building pre-service teachers' competence : advantages and constraints of building a technology-integrated professional learning community
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- 16 juin 2021
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- Formation initiale des enseignants
- Communauté d'apprentissage professionnelle
- Intégration de la technologie
- Anthropologie culturaliste
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- Are-service teacher education
- Professional learning community
- Technology integration
- Cultural anthropology
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Cette recherche a entrepris de construire une communauté d'apprentissage professionnel intégrée à la technologie dans un programme de formation initiale des enseignants. L'objectif est de soutenir le développement des compétences des enseignants novices initiale. La conception globale de la recherche s'appuie sur la perspective de l'anthropologie culturaliste, qui fournit une orientation théorique pour comprendre le développement des compétences des enseignants et l'organisation des activités de formation par rapport à l'apprentissage des enseignants novices initiale. Sur la base du cadre théorique de l'anthropologie culturaliste, la communauté d'apprentissage basée sur la technologie est mise en œuvre de manière distribuée. Une partie de l'apprentissage est distribuée via une plateforme en ligne pour compléter les activités de formation qui ont lieu physiquement dans la salle de classe. La vidéo en tant que type de "technologie dure" est également intégrée dans cette communauté dans le cadre des activités de vidéo entre pairs.
Dans le cadre de cette recherche, des expériences ont été menées dans un institut français de formation des enseignants. Une cohorte d'enseignants novices initiale, un superviseur universitaire et un enseignant coopérant d'un collège local ont participé à la recherche. Le processus de formation a duré un semestre, soit quatre mois au total. Pour examiner attentivement la manière dont les enseignants novices initiale développent leurs compétences au sein de cette communauté d'apprentissage intégrée de la technologie, des entretiens d'autoconfrontation ont été menés avec deux enseignants novices initiale participants tout au long du processus de formation. Des entretiens non directifs ont également été menés pour recueillir des données auprès du superviseur universitaire, de l'enseignant coopérant et des pairs en formation initiale. Pour corroborer les données des entretiens, les produits fabriqués par les enseignants novices initiale, tels que les devoirs et le matériel pédagogique, ont également été collectés pour l'analyse des données.
Les résultats ont révélé que l'engagement du superviseur universitaire, du tuteur de terrain et des enseignants novices dans cette communauté d'apprentissage professionnel intégrée de la technologie facilite le développement des compétences professionnelles des enseignants novices.
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Cette recherche a entrepris de construire une communauté d'apprentissage professionnel intégrée à la technologie dans un programme de formation initiale des enseignants. L'objectif est de soutenir le développement des compétences des enseignants novices initiale. La conception globale de la recherche s'appuie sur la perspective de l'anthropologie culturaliste, qui fournit une orientation théorique pour comprendre le développement des compétences des enseignants et l'organisation des activités de formation par rapport à l'apprentissage des enseignants novices initiale. Sur la base du cadre théorique de l'anthropologie culturaliste, la communauté d'apprentissage basée sur la technologie est mise en œuvre de manière distribuée. Une partie de l'apprentissage est distribuée via une plateforme en ligne pour compléter les activités de formation qui ont lieu physiquement dans la salle de classe. La vidéo en tant que type de "technologie dure" est également intégrée dans cette communauté dans le cadre des activités de vidéo entre pairs.
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This research set out to construct a technology-integrated professional learning community in an initial teacher education programme to support pre- service teachers’ competence building. The overall research design is built from the perspective of cultural anthropology, which provides the theoretical guidance for understanding the pre- service teachers’ competence development and understanding the arrangement of training activities in relation to pre-service teachers’ learning. Based on the theoretical framework of cultural anthropology, the technology-enabled learning community is implemented in a distributed manner. A part of learning is distributed via an online platform to complement the training activities that take place physically in the classroom. Video as a type of hard technology is also integrated in this community as part of the peer-videoing activities.
As part of this research, experiments were undertaken in a French teacher education institute. A cohort of pre-service teachers, a university supervisor and a cooperating teacher from a local middle school have participated in the research. The training process lasted a semester, four months in total. To closely examine how pre-service teachers develop their competence from this technology-integrated learning community, self-confrontation interviews were conducted with two participating pre-service teachers throughout the training process. Non-directive interviews are also adopted to collect data from the university supervisor, the cooperating teacher and pre-service peers. To corroborate with interview data, the artefacts produced by the pre-service teachers, such as homework and teaching materials, were also collected for data analysis.
The results revealed that engaging the university supervisor, the cooperating teacher and the pre-service teachers in this technology-enabled professional learning community facilitates the pre-service teachers’ professional competence development.
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This research set out to construct a technology-integrated professional learning community in an initial teacher education programme to support pre- service teachers’ competence building. The overall research design is built from the perspective of cultural anthropology, which provides the theoretical guidance for understanding the pre- service teachers’ competence development and understanding the arrangement of training activities in relation to pre-service teachers’ learning. Based on the theoretical framework of cultural anthropology, the technology-enabled learning community is implemented in a distributed manner. A part of learning is distributed via an online platform to complement the training activities that take place physically in the classroom. Video as a type of hard technology is also integrated in this community as part of the peer-videoing activities.
Citation bibliographique
Xiong, Ziyin (1993-....) (2021), Construction de compétences par des enseignants engagés en formation initiale : intérêts et limites de la construction d'une communauté d'apprentissage professionnel intégrant les outils numériques [Thèse]