Coéducation : les pratiques des Conseillers Principaux d'Education en matière de communication avec les familles

    Robin, Amélie (2021)
Mémoire
Accès restreint
    • Coéducation : les pratiques des Conseillers Principaux d'Education en matière de communication avec les familles
    • 17 mai 2021
    • Coéducation
    • CPE
    • Communication
    • Familles
    • Les relations école-familles sont aujourd’hui au cœur du système éducatif français. Pour autant, cela n’a pas toujours été le cas, puisque l’école s’est tout d’abord construite sans les familles. L’objectif de ce mémoire est de comprendre comment se sont construites et se construisent encore les relations école-familles et pourquoi ne sont-elles pas toujours aisées à mettre en œuvre. La volonté de renforcer les relations entre école et familles est un enjeu majeur qui s’est concrétisé par l’apparition de la notion de coéducation en 2013. Une relation de coéducation repose sur une communication réussie et sur un acteur majeur : le Conseiller Principal d’Éducation qui dispose de multiples moyens de communication afin de favoriser le dialogue avec les familles. Cependant, communiquer avec les familles n’est pas toujours aisé : en fonction de leur origine sociale, toutes les familles n’ont pas le même rapport à l’école. Ainsi, pour nouer des relations de coéducation efficace, il est primordial que les CPE adaptent leurs pratiques à l’origine sociale des familles, mais il est également important, comme le soulignent certains chercheurs, qu’ils accordent une importance à la nature de l’information qu’ils ont à transmettre aux familles. Face à ces arguments, une question de recherche a émergé : les moyens de communication utilisés par les CPE, exerçant en collège, pour communiquer avec les familles dépendent-ils de l’origine sociale de ces dernières ou de la nature de l’information qu’ils ont à transmettre aux familles ? Les résultats de l'enquête effectuée témoignent de la faible influence de l’origine sociale sur les pratiques des CPE en matière de communication, bien que plusieurs recherches mettent en avant l’importance d’adapter ses pratiques à la diversité des familles. Ainsi, il n’est pas étonnant de constater, qu’aujourd’hui, les relations école-familles ne soient pas toujours aisées à mettre en œuvre. Une accentuation de la formation des acteurs de l’école quant aux relations école-familles semble alors primordiale.

Citation bibliographique

Robin, Amélie (2021), Coéducation : les pratiques des Conseillers Principaux d'Education en matière de communication avec les familles [Mémoire]