Approche déductive vs inductive dans l’enseignement de la grammaire en classe d’anglais langue vivante. Impact sur la performance et la motivation chez des élèves de première

    Ozdowska, Sylwia (2021)
Travail scientifique de nature réflexive
Non consultable
    Titre en français
    Approche déductive vs inductive dans l’enseignement de la grammaire en classe d’anglais langue vivante.
    Impact sur la performance et la motivation chez des élèves de première
    Auteur
    Ozdowska, Sylwia
    Directeur de recherche
    Olschewski, Sophie
    Date de soutenance
    7 mai 2021
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    PFPA Langues vivantes étrangères : Anglais
    Sujet
    Anglais
    Résumé en français
    La maîtrise de la grammaire conditionne les compétences linguistiques et fait donc partie intégrante de l’apprentissage des langues vivantes. Avec l’avènement de la perspective actionnelle de l’enseignement des langues vivantes et le passage à un enseignement centré sur l’apprenant, l’enseignement explicite laisse place à un enseignement implicite qui vaut aussi pour la grammaire. Cette étude s’intéresse à la comparaison d’un enseignement de la grammaire par approche explicite, l’approche déductive, et par approche implicite, l’approche inductive, en lien avec la performance et la motivation. Les résultats montrent : une amélioration non significative de la performance, une amélioration significative du meilleur type de motivation, la motivation intrinsèque, et une baisse significative de l’amotivation avec l’approche inductive.
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    Non consultable
    Résumé
    A good command of grammar is a pre-requisite for language proficiency and therefore grammar is a key element when learning foreign languages. With the generalisation of task-oriented foreign language teaching and learner-centred teaching, explicit teaching has been progressively replaced with more implicit approaches, including for grammar. This study compares an explicit grammar teaching approach—deductive teaching—to an implicit grammar teaching approach—inductive teaching—and the impact on students’ performance and motivation. The results show: a non-significant improvement in performance, a significant increase in the highest type of motivation, intrinsic motivation, and a significant decrease in amotivation with inductive teaching.

Citation bibliographique

Ozdowska, Sylwia (2021), Approche déductive vs inductive dans l’enseignement de la grammaire en classe d’anglais langue vivante. Impact sur la performance et la motivation chez des élèves de première [Travail scientifique de nature réflexive]