L’impact du dispositif “devoirs faits” sur la réussite scolaire : exemple du collège Jean Rostand à Balma.
- Gautier, Ketty (2021)
Mémoire
Non consultable
- Titre en français
- L’impact du dispositif “devoirs faits” sur la réussite scolaire : exemple du collège Jean Rostand à Balma.
- Auteur
- Gautier, Ketty
- Directeur de recherche
- Gautier, Ketty
- Date de soutenance
- 14 juin 2021
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Résumé en français
- L’enquête PISA de 2016 sur le niveau scolaire des élèves dans le monde a révélé que celui des élèves français était relativement faible, en étant seulement vingt-sixième dans le classement. Si depuis le ministère de l’éducation nationale a tenté plusieurs remodelages du système éducatif français, la place de la France stagne. Et ce malgré la mise en place de nouveaux dispositifs qui viennent s’inscrire dans une nouvelle vision de l’école : l’élève est acteur de sa propre réussite. Et si les apprentissages se font en classe, ils continuent également après l’école, une fois à la maison. Cependant, l’utilité des devoirs est constamment remise en question, notamment sur les capacités de l’enfant à réussir un travail seul et sans encadrement. Car si l’élève n’est pas réellement seul chez lui, et s'il peut bénéficier de l'encadrement de ses parents, ce n’est pas toujours de façon régulière, ni de manière égale avec ses camarades. Le dispositif “devoirs faits”, instauré en 2017, doit donc contrer les effets négatifs des devoirs à la maison. Mais y parvient-il vraiment ?
- Accès au document
- Non consultable
Citation bibliographique
Gautier, Ketty (2021), L’impact du dispositif “devoirs faits” sur la réussite scolaire : exemple du collège Jean Rostand à Balma. [Mémoire]