L’impact du dispositif “devoirs faits” sur la réussite scolaire : exemple du collège Jean Rostand à Balma.
- Gautier, Ketty (2021)
Mémoire
Non consultable
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- L’impact du dispositif “devoirs faits” sur la réussite scolaire : exemple du collège Jean Rostand à Balma.
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- 14 juin 2021
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- L’enquête PISA de 2016 sur le niveau scolaire des élèves dans le monde a révélé que celui des élèves français était relativement faible, en étant seulement vingt-sixième dans le classement. Si depuis le ministère de l’éducation nationale a tenté plusieurs remodelages du système éducatif français, la place de la France stagne. Et ce malgré la mise en place de nouveaux dispositifs qui viennent s’inscrire dans une nouvelle vision de l’école : l’élève est acteur de sa propre réussite. Et si les apprentissages se font en classe, ils continuent également après l’école, une fois à la maison. Cependant, l’utilité des devoirs est constamment remise en question, notamment sur les capacités de l’enfant à réussir un travail seul et sans encadrement. Car si l’élève n’est pas réellement seul chez lui, et s'il peut bénéficier de l'encadrement de ses parents, ce n’est pas toujours de façon régulière, ni de manière égale avec ses camarades. Le dispositif “devoirs faits”, instauré en 2017, doit donc contrer les effets négatifs des devoirs à la maison. Mais y parvient-il vraiment ?
Citation bibliographique
Gautier, Ketty (2021), L’impact du dispositif “devoirs faits” sur la réussite scolaire : exemple du collège Jean Rostand à Balma. [Mémoire]