La Théorie de l'Esprit et l'Empathie en Maternelle
- Close, Julie (2021)
Mémoire
Accès libre
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- La Théorie de l'Esprit et l'Empathie en Maternelle
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- Theory of Mind and Empathy in Preschool
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- 22 juin 2021
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- Théorie de l’Esprit
- Empathie
- Cognition sociale
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Les thèmes de ce mémoire sont la Théorie de l’esprit (T.o.M.) et l’empathie. La T.o.M., est souvent définie comme : « la capacité à penser la pensée d’autrui » (Adrien, Rossignol, Barthélémy, Jose & Sauvage, 1995, cités dans Nader-Grosbois & Thirion- Marissiaux, 2011, p.25). L’empathie est un « construit psychologique multidimensionnel » (Hentati & Chapillon, 2012, p.342) ; une de ses définitions est : « la capacité à partager les émotions avec autrui » (Derouesné, 2003, p.2). Ces deux concepts jouent un rôle fondamental dans l’adaptation et le développement social de l’individu (Dahmen & al., 2004, citées dans Girard, Terradas & Matte-Gagné, 2014 ; Nader-Grosbois & Thirion-Marissiaux, 2011). De ce fait, nous abordons ces notions sous le prisme de la cognition sociale. Nous utilisons 2 tests mesurant les compétences émotionnelles. Les objectifs de cette étude sont de tester l’influence du niveau de classe sur le niveau d’acquisition de la T.o.M., d’une part et sur le niveau d’empathie de l’enfant, d’autre part.
Trente-deux enfants de 54 à 73 mois scolarisés en Moyenne Section (M.S.) ou en Grande Section (G.S.) dans deux écoles maternelles de Montauban ont été testés à l’aide du test de « Prédiction du comportement en fonction de l’émotion » (Nader-Grosbois & Thirion-Marissiaux, 2011) et du test « Contagion, Empathie, Coupure » – C.E.C. – (Favre, Joly, Reynaud & Salvador, 2005).
Les résultats de notre étude montrent une influence du niveau de classe sur l’acquisition de la Théorie de l’esprit (M.S.<G.S.) et sur le niveau d’empathie des élèves (M.S.>G.S.). Aussi, il existe un lien positif entre le niveau de T.o.M. et celui d’empathie ; ce lien est également influencé par le niveau de classe (M.S.<G.S.)
La cognition sociale est un processus d’une importance considérable pour la vie en société et elle permet de réguler nos actions. C’est en cela qu’il nous a semblé intéressant d’étudier ces notions. Depuis quelques années, les études portant sur la Théorie de l’esprit et sur l’empathie se sont multipliées et nous avons tenté de comprendre le lien qu’entretiennent ces deux composantes essentielles à la vie de l’enfant, élève et futur citoyen.
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Les thèmes de ce mémoire sont la Théorie de l’esprit (T.o.M.) et l’empathie. La T.o.M., est souvent définie comme : « la capacité à penser la pensée d’autrui » (Adrien, Rossignol, Barthélémy, Jose & Sauvage, 1995, cités dans Nader-Grosbois & Thirion- Marissiaux, 2011, p.25). L’empathie est un « construit psychologique multidimensionnel » (Hentati & Chapillon, 2012, p.342) ; une de ses définitions est : « la capacité à partager les émotions avec autrui » (Derouesné, 2003, p.2). Ces deux concepts jouent un rôle fondamental dans l’adaptation et le développement social de l’individu (Dahmen & al., 2004, citées dans Girard, Terradas & Matte-Gagné, 2014 ; Nader-Grosbois & Thirion-Marissiaux, 2011). De ce fait, nous abordons ces notions sous le prisme de la cognition sociale. Nous utilisons 2 tests mesurant les compétences émotionnelles. Les objectifs de cette étude sont de tester l’influence du niveau de classe sur le niveau d’acquisition de la T.o.M., d’une part et sur le niveau d’empathie de l’enfant, d’autre part.
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The topics discussed in this dissertation are the Theory of mind (T.o.M.) and empathy. The T.o.M. is usually defined as: « the ability to think others' thoughts » (Adrien, Rossignol, Barthélémy, Jose & Sauvage, 1995, in Nader-Grosbois & Thirion- Marissiaux, 2011, p.25). Empathy is a « multidimensional psychological construction » Hentati & Chapillon, 2012, p.342) ; one of its definitions is : « the ability to share emotions with others » (Derouesné, 2003, p.2). These two concepts play a fundamental role in the adaptation and social growth of a person (Dahmen & al., 2004, quoted in Girard, Terradas & Matte-Gagné, 2014 ; Nader-Grosbois & Thirion-Marissiaux, 2011). These notions are hence tackled here under the light of social cognition. We have been using two tests measuring emotional skills. The purposes of this study are to measure the influence of class level on the acquisition level of the T.o.M., on one side, and the children's level of empathy on the other.
Our research was directed to a group of thirty-two children, from 54 to 73 months, registered in Moyenne section (M.S.) or in Grande Section (G.S.), from two different schools of the city of Montauban (France). They have been tested with a test « forecasting of the behavior according to emotions » (Nader-Grosbois & Thirion- Marissiaux, 2011) and another test « Emotional Contagion, Empathy, Splitting with emotions » - C.E.C.- (Favre, Joly, Reynaud & Salvador, 2005).
The results of our tests show an influence of class level on the acquisition of the Theory of mind (M.S.<G.S.) and on the empathy level of the pupils (M.S.>G.S).
There is a positive link between the T.o.M and empathy. In addition, this link is also influenced by the class level (M.S.<G.S.). Social cognition is a process of significant importance when it comes to social life. It allows us to control our actions. This is the reason why we became interested in studying these notions. For some years now, research about Theory of mind and empathy has multiplied, and we have been trying to understand the link supporting these two essential concepts in the life of children, pupils and future citizens.
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The topics discussed in this dissertation are the Theory of mind (T.o.M.) and empathy. The T.o.M. is usually defined as: « the ability to think others' thoughts » (Adrien, Rossignol, Barthélémy, Jose & Sauvage, 1995, in Nader-Grosbois & Thirion- Marissiaux, 2011, p.25). Empathy is a « multidimensional psychological construction » Hentati & Chapillon, 2012, p.342) ; one of its definitions is : « the ability to share emotions with others » (Derouesné, 2003, p.2). These two concepts play a fundamental role in the adaptation and social growth of a person (Dahmen & al., 2004, quoted in Girard, Terradas & Matte-Gagné, 2014 ; Nader-Grosbois & Thirion-Marissiaux, 2011). These notions are hence tackled here under the light of social cognition. We have been using two tests measuring emotional skills. The purposes of this study are to measure the influence of class level on the acquisition level of the T.o.M., on one side, and the children's level of empathy on the other.
Citation bibliographique
Close, Julie (2021), La Théorie de l'Esprit et l'Empathie en Maternelle [Mémoire]