Influence des émotions sur les apprentissages scolaires

    Bourdoncle, Mélodie (2021)
Mémoire
Non consultable
    • Influence des émotions sur les apprentissages scolaires
    • 24 juin 2021
    • Dans le cadre de ce mémoire, nous nous sommes intéressées à l’impact des émotions sur les
      apprentissages des élèves et en particulier lors d’une situation de production orale. Nous nous
      sommes basées sur différentes recherches qui ont mis en évidence les interactions entre les
      émotions et les apprentissages et plus particulièrement sur les interactions entre l’état émotionnel
      des élèves au préalable d’une activité et leurs performances lors de l’activité.
      En se basant sur ces théories, notre hypothèse générale est donc que les émotions ressenties par
      les élèves au préalable d’une situation de production orale ont un impact sur leurs compétences
      langagières et leurs compétences de communication orale. Pour vérifier notre hypothèse, nous
      avons réalisé une expérimentation auprès d’élèves de 6ème
      . Les 24 participants à l’expérimentation
      ont réalisé un questionnaire en temps limité basé sur l’échelle SAM (Self-Assessment Manikin)
      développée par Bradley et Lang (1994). C’est une échelle non-verbale qui permet de mesurer les
      dimensions émotionnelles des élèves à travers 3 échelles : le plaisir (valence), l’activation (arousal)
      et la dominance. À la suite de ce questionnaire, le élèves ont été placés en situations de productions
      orales que nous avons observées et analysées à partir d’une grille d’observation qui s’articule
      autour de deux dimensions : les compétences de communication orale et les compétences
      langagières. Les résultats montrent qu’il existe une corrélation significative et positive entre la
      valence émotionnelle du plaisir et les compétences langagières des élèves. Ainsi, si l’élève ressent
      un plaisir intense au préalable d’une situation de production orale, ses compétences langagières
      seront meilleures. Cependant les autres hypothèses n’ont pas pu être vérifiées lors de cette
      expérimentation puisque l’analyse des résultats ne met pas en évidence une corrélation
      significative entre les variables. Ainsi nos résultats n’ont pas pu confirmer totalement l’hypothèse
      générale émise en amont.
    • In this dissertation, we focussed on the impact of emotions on students' learning particularly during
      an oral production situation. We derived on different researches that have highlighted many
      interactions between emotions and learning and more especially on how much emotional state and
      performance are linked during an activity.
      Therefore, our general hypothesis is based on the following statement: emotions felt by students
      prior to an oral production situation have an impact on both language and oral communication
      skills. To test our hypothesis, we conducted an experiment with 6th grade students. The 24
      participants completed a questionnaire based on the SAM scale (Self-Assessment Manikin),
      developed by Bradley and Lang (1994). It is a non-verbal scale that measures students' emotional
      dimensions through 3 scales: pleasure, activation and dominance. Following this questionnaire,
      the students were placed in oral production situations which were observed and analyzed thanks
      to an observation grid based on two main dimensions: oral communication skills and language
      skills. The results show that there is a significant and positive correlation between the emotional
      valence of pleasure and the students' language skills. Thus, if one student feels intense pleasure
      before an oral production situation, his language skills will be better. However, remaining
      hypothesis could not be verified in this experiment since the analysis of the results did not reveal
      any significant correlation between the other variables. Thus, our results did not fully confirm the
      general hypothesis put forward.

Citation bibliographique

Bourdoncle, Mélodie (2021), Influence des émotions sur les apprentissages scolaires [Mémoire]