La place de l’interculturalité dans l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés dans le secondaire au sein du contexte scolaire français
- Bourgouin Sala, Léo (2021)
Mémoire
Non consultable
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- La place de l’interculturalité dans l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés dans le secondaire au sein du contexte scolaire français
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- the role of interculturality in newly arrived allophone pupils’ inclusion
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- 22 juin 2021
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- Alors que le concept d’interculturalité permet d’offrir une alternative de dynamisme au contexte figé de multiculturalité qui règne aujourd’hui en France notamment, ce travail a pour but de questionner son apport dans les processus mis en place par l’école inclusive afin d’accueillir des élèves allophones nouvellement arrivés. En effet, plutôt que d’isoler ces élèves dans des Classes d’Initiation ou des Classes d’Accueil, depuis 2012 l’Education nationale a mis en place un dispositif qui prend place comme un support d’accompagnement aux élèves qui eux sont inscrits en classe ordinaire. Ainsi, le dispositif UPE2A (Unité pédagogique pour élève allophone arrivant) se caractérise par l’hétérogénéité des élèves qu’il accompagne et qui vivent une inclusion a des degrés divers selon leur niveau de FLSco (Français Langue de Scolarisation). Nous cherchons à comprendre quel peut être l’impact d’une dynamique interculturelle sur l’inclusion de ces élèves et à quel degré l’interculturalité peut être associée à l’école inclusive en ce qui concerne les élèves allophones nouvellement arrivés.
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- Interculturality as a concept offers a dynamic alternative to the stationary situation of multiculturality existing nowadays in France. This research work’s purpose is to question interculturality’s impact on the processes that have been set up by inclusive schooling to welcome newly arrived allophones pupils. Instead of isolating them into separate classes (Classe d’initiation and Classe d’Accueil) since 2012 the ministry of education has created a dispositive taking place as a support for pupil enrolled in ordinary classes. This way, the UPE2A (Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants) dispositive is characterized by heterogeneous profiles of pupils, each one going through a specific inclusive process depending on his/her level of FLSco (Français Langue de Scolarisation). We are trying to understand how could interculturality have an impact on these inclusive processes and to which level it could be associated to inclusive schooling for newly arrived pupils.
Citation bibliographique
Bourgouin Sala, Léo (2021), La place de l’interculturalité dans l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés dans le secondaire au sein du contexte scolaire français [Mémoire]