La scolarité des élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques en cycle 3 : prise en charge et vécu des élèves
- Ducrocq, Céline (2021)
Mémoire
Accès restreint
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- La scolarité des élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques en cycle 3 : prise en charge et vécu des élèves
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- Schooling of dyslexic and/or dysorthographic pupils in cycle 3 : care and experience of pupils
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- 15 juin 2021
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- Trouble des apprentissages
- Dyslexie
- Dysorthographie
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L’acquisition de la compétence « Lire et comprendre un texte » est l’un des enjeux fondamentaux de l’école élémentaire. Or certains élèves rencontrent des difficultés importantes relatives à un trouble développemental, la dyslexie et/ou dysorthographie, qui constitue un véritable frein aux apprentissages. D’après le rapport de l’INSERM de 2007, 3 à 5% des enfants vers l’âge de 10 ans sont concernés par la dyslexie. Celle-ci est généralement diagnostiquée en fin de cycle 3. Alors comment faire pour que l’élève en grande difficulté ou avec un trouble d’apprentissage avéré ne soit pas en souffrance en classe et acquière de la manière la plus satisfaisante possible les compétences de lecture et de compréhension de texte attendues de lui en cycle 3 ?
Notre recherche s’inscrit dans un double cadre théorique (théorie des situations / didactique clinique) et s’appuie sur la mise en œuvre d’une ingénierie didactique dans deux classes de CE2-CM1. Grâce à ce dispositif, nous démontrons que l’acquisition des compétences de lecture et de compréhension écrite chez les enfants porteurs de dyslexie et/ou dysorthographie repose sur l’adaptation et l’aménagement du milieu didactique, favorisant l’accessibilité des savoirs et améliorant les relations intra et interpersonnelles.
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L’acquisition de la compétence « Lire et comprendre un texte » est l’un des enjeux fondamentaux de l’école élémentaire. Or certains élèves rencontrent des difficultés importantes relatives à un trouble développemental, la dyslexie et/ou dysorthographie, qui constitue un véritable frein aux apprentissages. D’après le rapport de l’INSERM de 2007, 3 à 5% des enfants vers l’âge de 10 ans sont concernés par la dyslexie. Celle-ci est généralement diagnostiquée en fin de cycle 3. Alors comment faire pour que l’élève en grande difficulté ou avec un trouble d’apprentissage avéré ne soit pas en souffrance en classe et acquière de la manière la plus satisfaisante possible les compétences de lecture et de compréhension de texte attendues de lui en cycle 3 ?
Citation bibliographique
Ducrocq, Céline (2021), La scolarité des élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques en cycle 3 : prise en charge et vécu des élèves [Mémoire]