La scolarité des élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques en cycle 3 : prise en charge et vécu des élèves

    Ducrocq, Céline (2021)
Mémoire
Accès restreint
    Titre en français
    La scolarité des élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques en cycle 3 : prise en charge et vécu des élèves
    Titre
    Schooling of dyslexic and/or dysorthographic pupils in cycle 3 : care and experience of pupils
    Auteur
    Ducrocq, Céline
    Directeur de recherche
    Pédèches, Pierre
    Co-directeur de recherche
    Savournin, Florence
    Date de soutenance
    15 juin 2021
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    M2 MEEF Approfondissements Didactiques, Ingénieries, Recherches (ADIR)
    Sujet
    Sciences de l'éducation
    Enseignement primaire
    Mots-clés en français
    Trouble des apprentissages
    Dyslexie
    Dysorthographie
    Résumé en français
    L’acquisition de la compétence « Lire et comprendre un texte » est l’un des enjeux fondamentaux de l’école élémentaire. Or certains élèves rencontrent des difficultés importantes relatives à un trouble développemental, la dyslexie et/ou dysorthographie, qui constitue un véritable frein aux apprentissages. D’après le rapport de l’INSERM de 2007, 3 à 5% des enfants vers l’âge de 10 ans sont concernés par la dyslexie. Celle-ci est généralement diagnostiquée en fin de cycle 3. Alors comment faire pour que l’élève en grande difficulté ou avec un trouble d’apprentissage avéré ne soit pas en souffrance en classe et acquière de la manière la plus satisfaisante possible les compétences de lecture et de compréhension de texte attendues de lui en cycle 3 ?
    Notre recherche s’inscrit dans un double cadre théorique (théorie des situations / didactique clinique) et s’appuie sur la mise en œuvre d’une ingénierie didactique dans deux classes de CE2-CM1. Grâce à ce dispositif, nous démontrons que l’acquisition des compétences de lecture et de compréhension écrite chez les enfants porteurs de dyslexie et/ou dysorthographie repose sur l’adaptation et l’aménagement du milieu didactique, favorisant l’accessibilité des savoirs et améliorant les relations intra et interpersonnelles.
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Citation bibliographique

Ducrocq, Céline (2021), La scolarité des élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques en cycle 3 : prise en charge et vécu des élèves [Mémoire]