La classe inversée : outil de préparation à la compréhension orale en classe de troisième ?

    Talmon-Laroderie, Mathilde (2021)
Mémoire
Accès restreint
    • La classe inversée : outil de préparation à la compréhension orale en classe de troisième ?
    • Is flipped learning a preparation to oral compréhension in Year 10?
    • 4 juin 2021
    • Classe inversée
    • Compréhension orale
    • Numérique éducatif
    • Motivation
    • Profils d’apprentissage
    • Fracture numérique
    • flipped learning
    • oral comprehension
    • digital
    • inequalities
    • motivation
    • learning profiles
    • digital divide
    • social inequalities
    • La classe inversée, depuis sa diffusion dans les années 2010, est au coeur de débats entre ses adeptes et ses détracteurs. Elle est fréquemment remise en question à commencer par sa définition. Comme toute pédagogie elle a ses points positifs et ses limites. Parmi ses points positifs on retrouve le gain d’autonomie des élèves qui sont mis au coeur de leur apprentissage. En revanche, la réussite de celle-ci repose entièrement sur le bon vouloir des élèves et de leur implication dans les activités proposées. Ces éléments sont eux-mêmes régis en partie par les profils d’apprentissage de tout un chacun. Outre la dimension psychologique, la fracture numérique et la fracture sociale représentent des freins à son utilisation. Cette expérimentation se penche sur la question de l’utilité de l’entraînement à la compréhension orale en passant par la classe inversée à des fins d’apport culturel en classe de troisième.
    • The concept of flipped learning, since its spread around 2010, is at the centre of debates between its followers and its detractors. It is frequently questioned starting with its definition itself. Like most of educational methods it has its pros and cons. Among its pros we can find the growth of the students’ autonomy along with the fact that the students are brought up at the centre of their learnings. On the other hand, its success depends entirely on the students’ good will and their involvement in the activities given. These elements are influenced too by the students’ learning profiles. Besides the psychological dimension, the digital divide and the social inequalities represent restraints to the use of flipped learning. This experimentation questions the degree of utility to train students to oral comprehension with flipped learning in order to increase their cultural knowledges in year 10.

Citation bibliographique

Talmon-Laroderie, Mathilde (2021), La classe inversée : outil de préparation à la compréhension orale en classe de troisième ? [Mémoire]