Enseigner la lecture à un sujet-apprenant dysphasique ou « Lire quand on ne sait pas dire ». Une étude de cas croisés en didactique clinique
- Touret, Nathalie (2021)
Mémoire
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- Titre en français
- Enseigner la lecture à un sujet-apprenant dysphasique ou « Lire quand on ne sait pas dire ». Une étude de cas croisés en didactique clinique
- Auteur
- Touret, Nathalie
- Directeur de recherche
- Cadiou, Sandra
- Co-directeur de recherche
- Cordelois, Julien
- Date de soutenance
- 16 septembre 2021
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Mots-clés en français
- Didactique clinique
- Dysphasie
- Lecture
- Assujettissement
- Résumé en français
- Dans un processus d’enseignement/apprentissage de lecture face à un groupe classe incluant à minima un élève dysphasique, il semblerait que l’aménagement du milieu traduise l’assujettissement du sujet-enseignant dans un triple rapport à (savoir/épreuve/institution). Cet assujettissement, tiraillé par le ça et le surmoi du sujet, pourrait se révéler être, au cœur de cette tension, une contrainte à l’apprentissage effectif de la lecture chez cet élève. Ainsi, dans ce face à face entre sujets (enseignant et élève/s), les choix didactiques émanant du déjà-là décisionnel d’un sujet divisé, assujetti et singulier et à l’œuvre au temps de l’épreuve pourraient nuire à l’accessibilité des savoirs en jeu pour cet élève BEP.
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Citation bibliographique
Touret, Nathalie (2021), Enseigner la lecture à un sujet-apprenant dysphasique ou « Lire quand on ne sait pas dire ». Une étude de cas croisés en didactique clinique [Mémoire]