Pratique de la récupération répétée et apprentissage autorégulé en milieu universitaire avec Wooflash, l'outil pour faire des révisions. Est-ce que les quiz de révision favorisent la rétention des savoirs et l'apprentissage autorégulé ?

    Toret, Tatiana (2021)
Mémoire
Non consultable
    • Pratique de la récupération répétée et apprentissage autorégulé en milieu universitaire avec Wooflash, l'outil pour faire des révisions. Est-ce que les quiz de révision favorisent la rétention des savoirs et l'apprentissage autorégulé ?
    • Retrieval practice and self-regulated learning in a university environment with Wooflash, a revision tool. Do revision quizzes promote knowledge retention and self-regulated learning?
    • 16 septembre 2021
    • Les stratégies d’apprentissage et la pratique de la récupération en mémoire ont fait l’objet de nombreuses études. Notre travail de recherche s’intègre dans cette
      perspective et cherche à déterminer non seulement si la pratique de la récupération a un effet positif sur la mémorisation durable des savoirs mais aussi si elle impacte
      positivement l’apprentissage autorégulé. Elle explore donc premièrement l’efficacité de l’outil Wooflash dans la mise en œuvre de la pratique de récupération en mémoire et
      deuxièmement cherche à établir s’il peut aider les apprenants à mieux réguler leur apprentissage. Pour répondre à la première problématique, un recueil de données a été
      réalisé auprès de deux groupes d’étudiants à l’IUT le Creusot. Nos résultats montrent que la performance à l’évaluation finale des étudiants ayant suivi un parcours Wooflash est plus élevée de ceux qui ne l’ont pas suivi. Les résultats obtenus nous permettent, dans le contexte de notre étude, de valider l’hypothèse selon laquelle il y a un effet
      testing, de pratique de la récupération sur des questions différentes. Cependant nous observons que les étudiants ayant suivi le parcours Wooflash ne progressent pas de
      manière significative. De plus, nous ne mettons pas en évidence un effet du nombre du nombre de sessions de révisions sur la performance. Afin de répondre à la deuxième
      problématique, nous avons exploré les données issues des questionnaires destinés aux étudiants à l’UFR de Sciences de Santé à l’uB. Les résultats obtenus à l’analyse des
      réponses des étudiants au questionnaire nous permettent de conclure que le fait d’avoir pratiqué la récupération en mémoire répétée sur Wooflash a un impact sur le plan
      cognitif, métacognitif (l’autorégulation) et sur le plan motivationnel. Nos résultats semblent indiquer qu’il y a de réels bénéfices sur l’apprentissage des étudiants en
      autonomie en exploitant cet outil.
    • The learning strategies and retrieval-based learning have been the subject of much study. Our research work fits into this perspective and seeks to determine not only whether the retrieval practice has a positive effect on the long-term retention of knowledge but also whether it has a positive impact on self-regulated learning. Our study therefore first explores the effectiveness of the Wooflash tool in implementing the retrieval practice and second seeks to establish whether it can help learners to better
      regulate their learning. To respond to the first problem, data was collected from two groups of students at IUT le Creusot. Our results show that the performance of the final
      assessment of students who followed a Wooflash course is higher than those who did not. The results obtained allow us, in the context of our study, to validate the hypothesis
      that there is a testing effect of the retrieval practice on different questions. However, we observe that the students who have followed the Wooflash course do not progress
      significantly. In addition, we do not find an effect of the number of revision sessions on performance. In order to address the second problem, we explored the data from a
      questionnaire intended for students at the UFR of Health Sciences at uB. The results obtained from the analysis of the answers of the students to the questionnaire allow us
      to conclude that the fact of having practiced repeated retrieval with Wooflash has an impact on the cognitive, metacognitive (self-regulation) and on the motivational level.Our results seem to indicate that there are real benefits for the autonomous learning of students by exploiting this tool.

Citation bibliographique

Toret, Tatiana (2021), Pratique de la récupération répétée et apprentissage autorégulé en milieu universitaire avec Wooflash, l'outil pour faire des révisions. Est-ce que les quiz de révision favorisent la rétention des savoirs et l'apprentissage autorégulé ? [Mémoire]