Du rapport au savoir au rapport à l'épreuve dans la pratique artistique bidimensionnelle en classe d'arts plastiques en quatrième
- Bru, Marine (2021)
Mémoire
Non consultable
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- Du rapport au savoir au rapport à l'épreuve dans la pratique artistique bidimensionnelle en classe d'arts plastiques en quatrième
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- 27 septembre 2021
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- « L’école tuerait la créativité des enfants ». Selon Robinson (2017), l’école ne permet pas aux élèves d’exploiter pleinement leurs potentialités créatives. Le système éducatif comme il demeure forme une hiérarchisation des disciplines qui ne fait pas de l’apprentissage des Arts une priorité selon Robinson. Pourtant la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013 inscrit le parcours d’éducation artistique et culturel dans le projet global de formation de l’élève défini par le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Le parcours se donne pour objectif d’accompagner les élèves à construire une culture artistique commune et ainsi développer chez eux une pratique artistique et réflexive qui leur permette de comprendre les enjeux de la création contemporaine et passée. Les arts plastiques supposent un saut dans l’inconnu. Il faut digérer une notion, l’apprivoiser, se projeter, imaginer et risquer. Cette prise de risque, traduite par la pratique, demande à l’élève un engagement personnel en tant que sujet singulier. L’entrée dans la pratique artistique suppose un temps d’incubation, d’assimilation qui permet à l’élève une réponse singulière au sujet posé. Cependant le temps de pratique demeure étriqué, une séance d’Arts plastiques se limitant à cinquante-cinq minutes à hauteur d’une fois par semaine. L’élève doit se mobiliser et entrer dans la discipline rapidement. Il dispose de très peu de temps pour réfléchir et penser sa réalisation. Ce temps peut parfois être vécu de manière éprouvante pour l’élève car il implique pour lui l’acceptation d’une perte de repères et une avancée vers l’inconnu. Nous avons pu constater qu'un faible pourcentage d'élèves entre en résistance et refuse de produire, de laisser une trace. Les phrases, " je n'aime pas dessiner ", " je ne sais pas dessiner " deviennent des mantras qui résonnent dans leurs têtes. Nous avons souhaité comprendre quels sont les facteurs qui conduisent les élèves à ne pas entrer dans la pratique bidimensionnelle ou s'en échapper. Cette recherche vise à interroger comment l’influence du déjà-là de l'élève et du milieu didactique jouent dans la construction de ses compétences plastiques et dans son rapport au savoir et à la pratique bidimensionnelle.
Citation bibliographique
Bru, Marine (2021), Du rapport au savoir au rapport à l'épreuve dans la pratique artistique bidimensionnelle en classe d'arts plastiques en quatrième [Mémoire]