Enseigner masqué
- Pons, Elodie (2021)
Mémoire
Accès restreint
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- Enseigner masqué
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- Teaching with a mask
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- 20 septembre 2021
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- Oral cognitif
- Action conjointe
- Didactique clinique
- Communication non-verbale
- Proxémie
- Chronogénèse
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- Mask-wearing
- Cognitive oral
- Joint action
- Clinical didactic
- Non-verbal communication
- Proxemics
- Gestures and postures
- Chronogenesis.
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Enseigner masqué, voilà à la fois l’injonction et le paradoxe auxquels se trouvent confrontés les enseignants en cette rentrée 2020. Dans un espace de transmission du savoir essentiellement orale, ce filtre vient modifier la voix, parasiter la communication, peut obliger à répéter, à faire répéter, à écouter différemment. Dans un espace d’interactions émotionnelles, il peut aussi faire écran aux signaux qui permettent de comprendre l’Autre et d’agir conjointement avec lui pour faire avancer le savoir.
Dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique et de la didactique clinique, cette recherche vise à observer, au sein du lycée, si le port du masque influe sur les pratiques professionnelles des enseignants. Nous observons précisément la pratique de l’oral cognitif, celui qui structure la pensée et vise l’élaboration d’une pensée commune. Nous avons élaboré une enquête exploratoire au sein du lycée. Puis nous avons confronté deux disciplines, lettres et arts plastiques, car elles pratiquent ces interactions orales autour d’un enjeu commun : expliciter une démarche artistique. En outre, les deux enseignants-collaborateurs, une femme et un homme, ont des profils différents quant à leur déjà-là expérientiel, et la disposition de leur salle de classe est différente.
Nous cherchons à savoir si le port du masque modifie la dynamique interactionnelle de la leçon. Face à la contrainte de l’avancement du programme, le savoir-temps, autrement dit la chronogénèse, s'en trouve-t-elle modifiée ?
En outre, nous nous demandons quelle influence le port du masque peut avoir sur le jeu des postures actualisées durant la séance. Certaines sont-elles de fait sous-représentées ou d’autres surreprésentées ? Quelles dynamiques d’ajustement se jouent entre l’enseignant et les élèves ?
Enfin, nous voulons observer si le port du masque génère de nouvelles modalités proxémiques. Conduit-il l’enseignant à conscientiser davantage son occupation de l’espace et sa communication non-verbale, voire à en déployer de nouveaux moyens ?
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Enseigner masqué, voilà à la fois l’injonction et le paradoxe auxquels se trouvent confrontés les enseignants en cette rentrée 2020. Dans un espace de transmission du savoir essentiellement orale, ce filtre vient modifier la voix, parasiter la communication, peut obliger à répéter, à faire répéter, à écouter différemment. Dans un espace d’interactions émotionnelles, il peut aussi faire écran aux signaux qui permettent de comprendre l’Autre et d’agir conjointement avec lui pour faire avancer le savoir.
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This dissertation aims to determine the main effects of face mask wearing in schools during the current Corona pandemic. In the framework of clinical didactic and joint action theory, it investigates cognitive oral, namely interactions with didactic function in literature and arts, to explain an artistic approach. We evaluate how face masks impair speaking, listening and perhaps even disrupt the chronogenesis of the lesson. Regarding emotional interactions, we analyze how they can cause interference to the signals that allow mutual understanding and joint acting to advance knowledge. Finally, we examine whether face masks affect proxemics, teacher’s corporeality and generate new behaviors.
For data collection, we passed an exploratory survey and enforced the three times of clinical didactic. Regarding data processing, we built a synopsis with didactical moments, made lexical and semantic analysis and achieved locograms.
The results suggest that in order to overcome the communication difficulties and also to master time, teachers adopt a control posture and monopolize the speech. Nevertheless, the important limitation is the lack of comparison with their teaching methods before the Corona pandemic.
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This dissertation aims to determine the main effects of face mask wearing in schools during the current Corona pandemic. In the framework of clinical didactic and joint action theory, it investigates cognitive oral, namely interactions with didactic function in literature and arts, to explain an artistic approach. We evaluate how face masks impair speaking, listening and perhaps even disrupt the chronogenesis of the lesson. Regarding emotional interactions, we analyze how they can cause interference to the signals that allow mutual understanding and joint acting to advance knowledge. Finally, we examine whether face masks affect proxemics, teacher’s corporeality and generate new behaviors.
Citation bibliographique
Pons, Elodie (2021), Enseigner masqué [Mémoire]