Apprentissage et émotions chez l'enfant : contexte expérimental et naturel d'apprentissage

    Mazars, Mélanie (1991-....) (2021)
Thèse
Accès libre
    • Apprentissage et émotions chez l'enfant : contexte expérimental et naturel d'apprentissage
    • Children’s learning and emotions : experimental and natural learning contexts
    • 16 décembre 2021
    • Apprentissage
    • Émotions
    • Enfants
    • Tâche de TRS
    • Buts d’apprentissage
    • École primaire
    • Learning
    • Emotions
    • Children
    • SRT task
    • Learning goals
    • Primary school
    • Cette thèse s’intéresse à l’influence des situations d’apprentissage élaborées par l’enseignant(e) sur l’acquisition des savoirs chez les élèves de CM. Nous avons montré qu’apprendre dans un but de maîtrise via des séances de lexique amène à de meilleures performances en vocabulaire qu’apprendre dans un but de performance via le jeu (étude 1). Le plaisir véhiculé par les jeux nous a conduites à analyser les réactions des enfants face à du matériel émotionnel (mots, étude 2). Les mots positifs sont ainsi plus attractifs que les mots négatifs, ce qui pourrait impacter les performances des élèves dans les matières où ils sont utilisés à l’école.
      Nous avons dès lors étudié comment l’émotion portée par l’activité pouvait influencer l’apprentissage implicite chez l’enfant. Nous avons analysé l’impact des mots émotionnels inclus dans l’activité (étude 3a) puis de la couleur émotionnelle du fond de l’activité (étude 3b) sur leurs performances implicites. Ensuite nous avons exploré la valence émotionnelle du contexte de la tâche sur l’acquisition implicite des savoirs (étude 4). Il semblerait que l’émotion, qu’elle soit incluse dans les situations d’apprentissage ou induite par son contexte, n’ait pas d’effet sur l’apprentissage implicite chez l’enfant.
    • This thesis focuses on the influence of teacher-designed learning situations on the acquisition of knowledge by fourth grade students. We have shown that pursuing a mastery goal (via lexical sessions) leads to better performance in vocabulary than pursuing a performance goal (via games) (study 1). The pleasure conveyed by games led us to analyse children's reactions to emotional material (via words, study 2). Positive words are more attractive than negative words, which could have an impact on pupils' performance in the subjects where they are used in school. We therefore investigated how the emotion carried by the activity (via words or colours, study 3) could influence implicit learning in the children. Then we explored the emotional valence of the task context on the implicit acquisition of knowledge (study 4). It would appear that emotion, whether included in learning situations or induced by its context, has no effect on children's implicit learning.

Citation bibliographique

Mazars, Mélanie (1991-....) (2021), Apprentissage et émotions chez l'enfant : contexte expérimental et naturel d'apprentissage [Thèse]