La différenciation pédagogique, une méthode favorisant l’apprentissage des élèves ?

    Lefèvre, Amandine (2022)
Mémoire
Non consultable
    • La différenciation pédagogique, une méthode favorisant l’apprentissage des élèves ?
    • Pedagogical differentiation, a method favouring the learning of students ?
    • 14 juin 2022
    • Évaluation
    • Différenciation
    • Autoévaluation
    • Autonomie
    • Méthode
    • Le but de ce mémoire a été dans un premier d’aborder et de définir le concept de différenciation pédagogie, en le proposant en tant que soutient au raccrochage scolaire. Il a ensuite été choisi de définir et d’étudier les évaluations, en développant davantage l’autoévaluation, forme intégrée dans la différenciation. À la suite de cette revue de littérature, nous avons cherché à répondre au travers de deux études de terrain à deux hypothèses l’une étant de savoir si le fait de pratiquer l’autoévaluation sur une classe de seconde lors de travaux pratiques permets de la remplir de manière objective. La seconde cherche à déterminer si mettre en place une autoévaluation avant une évaluation sommative permet aux élèves de mieux réussir lors de cette évaluation. Il s’est avéré que les hypothèses étaient toutes deux valides dans certaines conditions. Enfin, dans un troisième chapitre, nous vous proposons divers outils de préconisation favorisant le bon développement de l’autoévaluation sur des séance de travaux pratique restaurant ainsi que son adaptabilité sur d’autre séances. Vous pourrez également y trouver des pistes de réflexion envisageables suite aux constats qui ont été établis.
    • The purpose of this dissertation was in a first to address and define the concept of differentiation pedagogy, proposing it as a support for school hang-up. Then it was chosen to define and study evaluations, further developing self-assessment, an integrated form of differentiation. Following this literature review, we sought to respond through two field studies to two hypotheses one being whether the practice of self-evaluation on a second class during practical work allows to fill it in an objective way. The second seeks to determine whether implementing a self-assessment prior to a summative assessment allows students to be more successful in that assessment. Both assumptions were found to be valid under certain conditions. Finally, in a third chapter, we propose various advocacy tools to promote the proper development of self-assessment on practical work sessions restaurant as well as its adaptability on other sessions. You will also be able to find possible avenues for reflection following the findings that have been established.

Citation bibliographique

Lefèvre, Amandine (2022), La différenciation pédagogique, une méthode favorisant l’apprentissage des élèves ? [Mémoire]