Titre en français

Pratiques orthophoniques et développement de la pensée chez l’enfant déficient intellectuel

Auteur

Maurisse, Jane

Directeur de recherche

Tali, Fatiha

Co-directeur de recherche

Martin, Franck

Date de soutenance

septembre 2016

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Ingénierie d'accompagnement et d'intervention pour une société inclusive (IDAISI)

Sujet

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Orthophonistes

Langage

Déficience intellectuelle

Construction du savoir

Processus de pensée

Résumé en français

La question de départ de ce mémoire est apparue au cours de ma pratique avec des enfants déficients, qui présentent souvent un développement de la pensée entravé. Ces enfants, pris en charge dans des établissements comme des Instituts Médico-Educatif bénéficient au quotidien de prises en charge complètes, avec des rééducateurs notamment. Les rééducations nous intéressent ici par leur lien avec le langage et la pensée.
De ce fait, en appui sur les grandes théories du développement de l’enfant, ainsi que celles autour de la construction du savoir, mais également en lien avec la pensée et son rapport étroit au langage, ce mémoire a pour objet d’étude les pratiques orthophoniques qui favorisent le développement de la pensée, ainsi que le travail des processus de pensée chez l’enfant déficient, afin de permettre la construction du savoir. Afin de structurer ce mémoire, nous travaillerons à partir de la triade agir- penser – parler.

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