Comment les conceptions des élèves de cours moyen sur le vivant sont-elles prises en compte dans l’enseignement afin de les faire évoluer ?
- Tan, Geoffrey (2017)
Mémoire
Non consultable
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- Comment les conceptions des élèves de cours moyen sur le vivant sont-elles prises en compte dans l’enseignement afin de les faire évoluer ?
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- 22 juin 2017
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- Conception
- Obstacle
- Vivant
- Cycle 3
- Influence culturelle
- Micro-environnement
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- Dans les années 90, la recherche s'est centrée sur l'identification des conceptions et des obstacles à l'apprentissage afin de proposer des situations didactiques permettant de les franchir. En même temps un certain nombre d'études ont mis en évidence les multiples conceptions sur le vivant d'élèves de cycle 3 dont certaines sont une entrave à une conceptualisation plus scientifique du vivant. Par ailleurs, des psychologues comme H. Wallon et J. Piaget ainsi que des naturalistes tels que F. Terrasson montrent les nombreuses influences notamment culturelle et sociale que subit l'enfant durant sa construction du concept de vivant. Vingt ans plus tard, cette recherche a pour but de relever les conceptions actuelles présentes chez des élèves de cours moyen, de les comparer à celles repérer dans les années 90 et de montrer les différentes évolutions. Également, cette étude va plus loin en sélectionnant tout particulièrement ses écoles investiguées afin de pouvoir comparer l'influence du microenvironnement sur les conceptions d’élèves. Un contexte spécifique plus favorable que les autres à une meilleure conceptualisation du vivant a pu être identifié.
Citation bibliographique
Tan, Geoffrey (2017), Comment les conceptions des élèves de cours moyen sur le vivant sont-elles prises en compte dans l’enseignement afin de les faire évoluer ? [Mémoire]