Enseigner l'habiter avec les élèves atteints de déficiences visuelles en classe de sixième
- Laviolette, Lauren (2022)
Mémoire
Non consultable
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- Enseigner l'habiter avec les élèves atteints de déficiences visuelles en classe de sixième
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- 16 juin 2022
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- Géographie
- Géographie du sensible
- Enseignement
- Habiter
- Elèves atteints de déficiences visuelles
- handicap
- Inclusion scolaire
- Parcours du sensible
- Séquence
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L'étude du concept scientifique de l'habiter n'est pas nouveau. Historiquement daté de 1694, il a, au fur et à mesure, fait sa place dans les études des sciences humaines et particulièrement celles liées à la géographie, à tel point qu'il est aujourd'hui considéré comme un véritable pan de cette discipline. Son succès, mesurable par la quantité de géographes ayant pris l'habiter comme objet d'étude, n'empêche pas de considérer ce concept comme étant complexe et difficile à définir. L'habiter est bien plus que résider en un lieu, il s'agit davantage de faire l'expérience du lieu. L'intérêt de ce concept n'a cessé de croître, si bien que d'un concept scientifique, l'habiter est devenu l'une des notions les plus importantes de la géographie scolaire du XXIe siècle. Parallèlement, la présence d'enfants aux besoins spécifiques crée un inégal accès aux savoirs, d'où la volonté de l’État français d'inclure chaque membre de sa société par l'intermédiaire, notamment, d'une politique du handicap. Appliquée à un cadre scolaire, cette dernière est garante de l'inclusion scolaire d'élèves aux besoins particuliers dans le système scolaire. Dans ce contexte, la géographie du sensible, champ tout juste émergent dans la géographie francophone, peut être mobilisée
afin que les élèves atteints de déficiences visuelles puissent comprendre et s’approprier la notion de l'habiter. Dans ce cadre, la géographie du sensible est capable de répondre à la fois à une demande ministérielle à savoir enseigner l'habiter et d'autre part, à une demande politique liée à l'inclusion scolaire.
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L'étude du concept scientifique de l'habiter n'est pas nouveau. Historiquement daté de 1694, il a, au fur et à mesure, fait sa place dans les études des sciences humaines et particulièrement celles liées à la géographie, à tel point qu'il est aujourd'hui considéré comme un véritable pan de cette discipline. Son succès, mesurable par la quantité de géographes ayant pris l'habiter comme objet d'étude, n'empêche pas de considérer ce concept comme étant complexe et difficile à définir. L'habiter est bien plus que résider en un lieu, il s'agit davantage de faire l'expérience du lieu. L'intérêt de ce concept n'a cessé de croître, si bien que d'un concept scientifique, l'habiter est devenu l'une des notions les plus importantes de la géographie scolaire du XXIe siècle. Parallèlement, la présence d'enfants aux besoins spécifiques crée un inégal accès aux savoirs, d'où la volonté de l’État français d'inclure chaque membre de sa société par l'intermédiaire, notamment, d'une politique du handicap. Appliquée à un cadre scolaire, cette dernière est garante de l'inclusion scolaire d'élèves aux besoins particuliers dans le système scolaire. Dans ce contexte, la géographie du sensible, champ tout juste émergent dans la géographie francophone, peut être mobilisée
Citation bibliographique
Laviolette, Lauren (2022), Enseigner l'habiter avec les élèves atteints de déficiences visuelles en classe de sixième [Mémoire]