La scolarisation des élèves « perturbateurs », un enjeu pour l’école inclusive ? Appropriation subjective de la prescription d’enseignant·e·s référé·e·s à la pédagogie institutionnelle

    Bardoll, Stéphanie (2022)
Mémoire
Accès libre
    • La scolarisation des élèves « perturbateurs », un enjeu pour l’école inclusive ? Appropriation subjective de la prescription d’enseignant·e·s référé·e·s à la pédagogie institutionnelle
    • 27 juin 2022
    • Ecole inclusive
    • Appropriation subjective
    • Prescription
    • Pédagogie institutionnelle
    • Élèves perturbateurs
    • Comportement
    • Inclusive school
    • Subjective appropriation
    • Dictate
    • Institutional pedagogy
    • Disruptive students
    • Behavior
    • Notre recherche s’intéresse à la scolarisation des élèves troublant l’ordre scolaire établi. Les politiques édu-
      catives ayant évolué dans un paradigme inclusif, l’obligation d’accueillir tous les élèves sans distinction
      rend nécessaire la transformation de l’école. La médicalisation des difficultés scolaires vient s’ajouter à la
      complexité des situations et aux injonctions paradoxales auxquelles doivent faire face les enseignants et
      enseignantes.
      Dans notre recherche orientée par une clinique analytique des processus éducatifs et d’enseignement,
      nous analysons les discours de quatre enseignant·e·s dans une école du premier degré se référant à la péda-
      gogie institutionnelle. Nous étudions l’appropriation subjective qu’ils et elle peuvent faire des prescriptions
      en terme d’école inclusive. Les résultats mettent en évidence des modalités d’appropriation liés aux posi-
      tionnements face à la différence et la norme. Des contradictions ou ambivalences peuvent s’exprimer. De
      plus l’appui sur les valeurs et les pratiques de la pédagogie institutionnelle font apparaître une forme de
      ré-appropriation collective et intersubjective avec des va-et-vient entre la praxis de chaque enseignant·e et
      le groupe de pairs porteur et soutien de cette praxis. Aussi des pratiques coopératives et la mise en place
      d’institutions sont favorables à l’accueil de la subjectivité de chaque élève et préviennent les comporte-
      ments qui pourraient troubler l’ordre scolaire.
    • Our research focuses on the schooling of students who disturb the established school order. Educational
      policies having evolved in an inclusive paradigm, the obligation to welcome all students without distinction
      makes it necessary to transform the school. The medicalization of school difficulties adds to the complexity
      of the situations and the paradoxical injunctions that teachers must face.
      In our research, oriented by an analytical clinic of educational and teaching processes, we analyze
      the speeches of four teachers in a primary school referring to institutional pedagogy. We study the subjec-
      tive appropriation that they can make prescriptions in terms of inclusive school. The results highlight the
      modalities of appropriation linked to the positions facing the difference and the norm. Contradictions or
      ambivalences can be expressed. In addition, the support on the values and practices of institutional peda-
      gogy reveal a form of collective and intersubjective re-appropriation with back and forth between the praxis
      of each teacher and the group of peers carrying and supporting this praxis. Also cooperative practices and
      the setting up of institutions are favorable to the reception of the subjectivity of each student and prevent
      behavior that could disturb the school order.

Citation bibliographique

Bardoll, Stéphanie (2022), La scolarisation des élèves « perturbateurs », un enjeu pour l’école inclusive ? Appropriation subjective de la prescription d’enseignant·e·s référé·e·s à la pédagogie institutionnelle [Mémoire]