L'impact de l'apprentissage implicite sur les compétences orthographiques

    Lavergne, Gaëtane (2017)
Mémoire
Non consultable
    Titre en français
    L'impact de l'apprentissage implicite sur les compétences orthographiques
    Auteur
    Lavergne, Gaëtane
    Directeur de recherche
    Simoës-Perlant, Aurélie
    Co-directeur de recherche
    Largy, Pierre
    Date de soutenance
    22 juin 2017
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    M2 MEEF Professeur des écoles
    Sujet
    Psychologie
    Enseignement primaire
    Mots-clés en français
    apprentissage implicite
    compétences orthographiques
    jeu
    Résumé en français
    Ce mémoire s'intéresse à l'impact du type d'apprentissage (implicite ou explicite) sur les compétences orthographiques chez des élèves de CE1. Pour cela, nous avons utilisé un jeu comme moyen pour provoquer un apprentissage implicite. Les élèves étaient divisés en deux groupes et tous étaient confrontés aux mêmes pseudo-mots mais sous deux modalités différentes: apprentissage implicite ou explicite. Les résultats ne valident pas l'hypothèse selon laquelle le type d'apprentissage impacte sur les compétences orthographiques. En effet, ceux-ci sont peu significatifs étant donné que le nombre d'élèves était trop restreint. Il serait intéressant de reconduire cette recherche de manière plus approfondie, avec un nombre de participants plus élevé notamment.
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    Non consultable

Citation bibliographique

Lavergne, Gaëtane (2017), L'impact de l'apprentissage implicite sur les compétences orthographiques [Mémoire]