L'enseignement des humanités dans le cours de français au XXIe siècle : place, enjeux, modalités

    Couteaux, Cécile (1981-....) (2022)
Thèse
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    • L'enseignement des humanités dans le cours de français au XXIe siècle : place, enjeux, modalités
    • The teaching of the humanities in the French course in the 21st century : place, issues, modalities
    • 18 novembre 2022
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    • La notion d’humanités connait un retour dans les questions touchant à l’enseignement depuis la fin des années 2000. Les référents du terme s’avèrent nombreux et fluctuants d’un texte officiel à l’autre et d’un niveau institutionnel et éducatif à l’autre. Notre hypothèse de recherche est que ce flou conceptuel traduit des tensions entre diverses conceptions de l’enseignement et diverses hiérarchisations de ses finalités, auxquelles un travail de redéfinition diachronique et synchronique des humanités, à l’aune des problématiques disciplinaires, peut apporter des solutions d’articulation.
      L’approche diachronique propose une synthèse de l’évolution des humanités et de l’humanisme en lien avec les conceptions de la lecture et de la place des savoirs lettrés dans la société, et avec les formes de l’enseignement en France, de la Renaissance au XXe siècle. L’approche synchronique comporte deux grands volets. Elle interroge, du point de vue de l’enseignement du français, les significations et les enjeux de l’inscription de la notion dans les textes officiels et l’organisation de l’enseignement secondaire depuis le socle commun de 2006 et dans les enseignements universitaires aujourd’hui. Elle questionne également plus spécifiquement les implications épistémologiques de l’apparition de la notion d’humanités numériques à la même période. Ces analyses conduisent à proposer une forme de conceptualisation d’humanités renouvelées par la didactisation de la lecture des textes littéraires visant à l’apprentissage de l’interprétation actualisante et de l’évaluation axiologique. Cette conceptualisation est ensuite confrontée à des observations de terrain pour repérer les points de convergence et d’éventuels besoins de formation à partir de discours enseignants, de pratiques de classe et d’analyses de manuels et d’éditions scolaires. Enfin, des démarches d’enseignement des humanités au sein du cours de français sont analysées, à travers trois expérimentations au collège, articulant notamment questions analogiques, débats interprétatifs, approche colingue et blog de lecture.
    • The notion of the humanities has been making a comeback in educational matters since the end of the 2000s. The referents of the term are numerous and vary from one official text to another and from one institutional and educational level to another. Our research hypothesis is that this conceptual blur reflects tensions between various conceptions of teaching and various hierarchies of its purposes, to which a diachronic and synchronic redefinition of the humanities, in the light of disciplinary issues, can provide solutions for articulation.
      The diachronic approach proposes a synthesis of the evolution of the humanities and humanism in relation to the conceptions of reading and the place of literate knowledge in the society, and the forms of teaching in France, from the Renaissance to the 20th century. The synchronic approach has two main components. From the point of view of the teaching of French, it questions the meanings and the challenges of the inclusion of the notion in official texts and in the organization of secondary education since the Common Base of 2006 and in university teaching today. It also questions more specifically the epistemological implications of the appearance of the notion of digital humanities at the same period. These analyses lead to propose a form of conceptualization of humanities renewed by the didactization of the reading of literary texts, aiming at learning actualizing interpretation and axiological evaluation. This conceptualization is then confronted with field observations in order to identify points of convergence and possible training needs based on teachers' discourses, classroom practices and analyses of textbooks and school editions. Finally, we analyse approaches to teaching the humanities in French classes, through three experiments at the middle school, articulating analogical questions, interpretative debates, a colingue approach and a reading blog.

Citation bibliographique

Couteaux, Cécile (1981-....) (2022), L'enseignement des humanités dans le cours de français au XXIe siècle : place, enjeux, modalités [Thèse]