La place des activités sensori-motrices lors des apprentissages des mathématiques dans les pratiques des enseignants en école primaire

    Esther, Sophie (2022)
Mémoire
Accès restreint
    • La place des activités sensori-motrices lors des apprentissages des mathématiques dans les pratiques des enseignants en école primaire
    • The place of sensory-motor activities during mathematics learning in the primary school teacher’s practices
    • 26 septembre 2022
    • Théorie de la cognition incarnée
    • Apprentissage numérique
    • Théorie de la charge cognitive
    • Activités sensori-motrices
    • Doigts
    • Questionnaire
    • Embodied cognition theory
    • Numerical learning
    • Cognitive load theory
    • Sensory-motor activities
    • Fingers
    • D'après le paradigme de la cognition incarnée, les connaissances résulteraient de l’interaction du corps avec l’environnement. Nos activités sensori-motrices permettraient aux élèves de multiplier les traces mnésiques. Il semble donc possible d’aider les enfants à faire progresser leurs compétences numériques en proposant des situations qui impliquent un codage multimodal en mémoire. Dans ce cadre, l’utilisation d’activités motrices des doigts constitue un lien entre les connaissances non symboliques présentes avant la naissance et les connaissances ultérieures. Prendre appui sur les activités sensori-motrices permettrait aux élèves d’accéder petit à petit à l’abstraction. Nous nous questionnons ici sur la pratique professionnelle des enseignants et sur la place faite à l’utilisation du corps et plus spécifiquement des doigts dans les apprentissages numériques en classe.
    • According to the embodied cognition paradigm, knowledge stems from body environment interaction. Our sensory-motor activities would allow the pupils to multiply mnemic traces. It seems therefore possible to help children in their numerical abilities by providing situations involving a multimodal memory encoding. In doing so, the use of finger motor activities links pre-birth non symbolic knowledge with ulterior ones. Using sensory-motor activities would allow the students to progressively achieve abstraction. The teacher’s practices and the use of the body, more precisely the fingers, in the classroom numerical learning, are discussed here.

Citation bibliographique

Esther, Sophie (2022), La place des activités sensori-motrices lors des apprentissages des mathématiques dans les pratiques des enseignants en école primaire [Mémoire]