La place des activités sensori-motrices lors des apprentissages des mathématiques dans les pratiques des enseignants en école primaire
- Esther, Sophie (2022)
Mémoire
Accès restreint
- Titre en français
- La place des activités sensori-motrices lors des apprentissages des mathématiques dans les pratiques des enseignants en école primaire
- Titre dans une autre langue
- The place of sensory-motor activities during mathematics learning in the primary school teacher’s practices
- Auteur
- Esther, Sophie
- Directeur de recherche
- Bara, Florence (19..-....)
- Date de soutenance
- 26 septembre 2022
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Sujet
- Sciences cognitives
- Mots-clés en français
- Théorie de la cognition incarnée
- Apprentissage numérique
- Théorie de la charge cognitive
- Activités sensori-motrices
- Doigts
- Questionnaire
- Mots-clés
- Embodied cognition theory
- Numerical learning
- Cognitive load theory
- Sensory-motor activities
- Fingers
- Résumé en français
- D'après le paradigme de la cognition incarnée, les connaissances résulteraient de l’interaction du corps avec l’environnement. Nos activités sensori-motrices permettraient aux élèves de multiplier les traces mnésiques. Il semble donc possible d’aider les enfants à faire progresser leurs compétences numériques en proposant des situations qui impliquent un codage multimodal en mémoire. Dans ce cadre, l’utilisation d’activités motrices des doigts constitue un lien entre les connaissances non symboliques présentes avant la naissance et les connaissances ultérieures. Prendre appui sur les activités sensori-motrices permettrait aux élèves d’accéder petit à petit à l’abstraction. Nous nous questionnons ici sur la pratique professionnelle des enseignants et sur la place faite à l’utilisation du corps et plus spécifiquement des doigts dans les apprentissages numériques en classe.
- Résumé
- According to the embodied cognition paradigm, knowledge stems from body environment interaction. Our sensory-motor activities would allow the pupils to multiply mnemic traces. It seems therefore possible to help children in their numerical abilities by providing situations involving a multimodal memory encoding. In doing so, the use of finger motor activities links pre-birth non symbolic knowledge with ulterior ones. Using sensory-motor activities would allow the students to progressively achieve abstraction. The teacher’s practices and the use of the body, more precisely the fingers, in the classroom numerical learning, are discussed here.
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Citation bibliographique
Esther, Sophie (2022), La place des activités sensori-motrices lors des apprentissages des mathématiques dans les pratiques des enseignants en école primaire [Mémoire]